對(duì)“職業(yè)教育活動(dòng)周”的解讀與思考

劉景忠

把今年5月說(shuō)成是職業(yè)教育的“金5月”，恐怕許多人都會(huì)同意我“生造”的這個(gè)詞語(yǔ)。先是國(guó)務(wù)院決定自2015年起，每年5月的第二周為職業(yè)教育活動(dòng)周；接著，首屆“職業(yè)教育活動(dòng)周”全國(guó)啟動(dòng)儀式5月10日在北京舉行。中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)做出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|出席啟動(dòng)儀式并講話(huà)指出，要精心辦好“職業(yè)教育活動(dòng)周”，讓全社會(huì)了解、體驗(yàn)和參與職業(yè)教育，共享職業(yè)教育發(fā)展成果。

隨著首屆職業(yè)教育活動(dòng)周全國(guó)啟動(dòng)儀式的舉行，各地的職業(yè)教育活動(dòng)周也紛紛拉開(kāi)序幕，富有濃郁地方特色的技術(shù)技能項(xiàng)目紛紛亮相，各路技能高手一展絕技。一時(shí)間，職業(yè)教育的特殊魅力吸引了公眾的眼球，神州大地再一次地奏響了職業(yè)教育向著現(xiàn)代化邁進(jìn)的交響曲。

職業(yè)教育的“金5月”意味著什么呢？筆者以為，至少意味著以下幾點(diǎn)：

第一，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視達(dá)到了一個(gè)新的歷史高度。到“金5月”為止，這個(gè)“高度”可以說(shuō)達(dá)到了“空前”的程度，即使是教育系統(tǒng)內(nèi)部，也從來(lái)沒(méi)有哪一類(lèi)教育像今天的職業(yè)教育這樣，得到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及各級(jí)政府的如此重視。在過(guò)去的一年中，習(xí)近平總書(shū)記、李克強(qiáng)總理不止一次就職業(yè)教育工作做出重要講話(huà)和重要批示，張德江委員長(zhǎng)親自帶隊(duì)開(kāi)展職業(yè)教育法執(zhí)法檢查。全國(guó)政協(xié)主席俞正聲在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開(kāi)前夕，主持召開(kāi)了全國(guó)政協(xié)“深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”專(zhuān)題協(xié)商會(huì)。會(huì)上他指出，職業(yè)教育問(wèn)題關(guān)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力提升，關(guān)系億萬(wàn)勞動(dòng)力就業(yè)，既是教育問(wèn)題，更是重大民生問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

第二，國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)已基本完成。2014年6月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，到2020年形成具有“中國(guó)特色、世界水平”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。教育部等6部門(mén)還共同制定了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》。

第三，發(fā)展職業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為刻不容緩的國(guó)家戰(zhàn)略。

在解讀了“金5月”的重要意義后，每一所職業(yè)院校、每一個(gè)職業(yè)教育工作者都必須面對(duì)和思考一個(gè)問(wèn)題：職業(yè)教育活動(dòng)周舉辦以后我們應(yīng)怎么辦？怎么干？筆者以為，面對(duì)職業(yè)教育的“春天”，我們當(dāng)然應(yīng)該歡欣鼓舞、士氣倍增，但同時(shí)，我們更需要冷靜、客觀(guān)地審視存在的問(wèn)題，只有如此，我們才能不辜負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命，才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予我們的歷史重任。

一要正視問(wèn)題，承認(rèn)差距。近年來(lái)，職業(yè)教育取得了舉世矚目的成績(jī)，這是毋庸置疑的。但這些成績(jī)的取得依然無(wú)法掩蓋一個(gè)事實(shí)：職業(yè)教育作為一種教育類(lèi)別，整體上仍比較薄弱。看一類(lèi)教育發(fā)展得如何，其拔尖人才固然有一定的說(shuō)服力，但整個(gè)群體是一個(gè)什么樣的狀態(tài)和水平，才是考察其發(fā)展水平的重要指標(biāo)。目前，職業(yè)教育從數(shù)量規(guī)模上已經(jīng)占據(jù)了“半壁江山”，但有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)技能勞動(dòng)者僅占就業(yè)人員的19%，高技能人才的數(shù)量還不足5%。換一個(gè)角度來(lái)看也是如此，在我們培養(yǎng)的中高等專(zhuān)業(yè)技能人才中，有多大比例能夠獨(dú)當(dāng)一面、深受用人單位歡迎？也正因?yàn)槿绱?，盡管?chē)?guó)家對(duì)職業(yè)教育頻頻發(fā)力，但其社會(huì)吸引力依然不足。從被迫接受職業(yè)教育到自覺(jué)選擇職業(yè)教育，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

二要自主發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展。在頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)基本完成的情況下，職業(yè)教育領(lǐng)域的任務(wù)就變得非常明確了，那就是：落實(shí)。無(wú)論是跨界發(fā)展、產(chǎn)教融合，還是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建，無(wú)一不需要職業(yè)院校的自主發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。反觀(guān)我們的職業(yè)院校，多數(shù)還沒(méi)做到這一點(diǎn)，“照著文件做”的現(xiàn)象仍十分普遍。我覺(jué)得創(chuàng)新發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段：“照著文件做”是第一階段；文件精神領(lǐng)會(huì)透徹了，工作也嘗到甜頭了，就要進(jìn)入第二個(gè)階段——“接著做下去”了；形成了典型經(jīng)驗(yàn)、拓寬了辦學(xué)思路后，就可以開(kāi)始步入第三個(gè)階段——“自己做”了。這有點(diǎn)像跳水、體操比賽，做好“規(guī)定動(dòng)作”只能取得基礎(chǔ)分，做好“自選動(dòng)作”才能拿高分。

三要抓住核心，抓住靈魂。職業(yè)教育的核心是技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，是人的素養(yǎng)的提高和職業(yè)精神的磨礪。職業(yè)教育的靈魂是人的發(fā)展，而且是每個(gè)人的發(fā)展。因此，“職業(yè)教育活動(dòng)周”可以掐尖展示職業(yè)技能和工藝，這當(dāng)然是十分必要的，但職業(yè)教育絕不是“掐尖”教育、“技術(shù)精英教育”。

2014年6月23日，李克強(qiáng)總理在人民大會(huì)堂接見(jiàn)參加全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的代表時(shí)，他在講話(huà)中提到曾收到一件職業(yè)院校學(xué)生送給他的獲獎(jiǎng)“作品”的事情，那位學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)他說(shuō)的一句話(huà)：“對(duì)不起，我這個(gè)零件還有一點(diǎn)瑕疵，比賽時(shí)我有點(diǎn)緊張。” 李克強(qiáng)說(shuō)：“相比他的這件‘作品，我更欣賞他這種追求完美的職業(yè)精神?！?/p>

誠(chéng)如李克強(qiáng)總理說(shuō)得那樣，要讓享譽(yù)全球的“中國(guó)制造”升級(jí)為“優(yōu)質(zhì)制造”，沒(méi)有一種職業(yè)精神，沒(méi)有一顆“技藝的心”，怎么能行呢？

（責(zé)編 王鵬飛）