培養(yǎng)學(xué)生的講題能力 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

王紅祥

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生大多通過習(xí)題練習(xí)來提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都是老師在對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，以突破傳統(tǒng)講題模式、培養(yǎng)學(xué)生講題能力為導(dǎo)向來解析學(xué)生講題對(duì)其提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生講題；活動(dòng)；培養(yǎng)；提高

一、學(xué)生講題活動(dòng)的初級(jí)形式

為了活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)以學(xué)生為課堂主體的教育趨勢(shì)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以讓學(xué)生多問、多說、多練習(xí)為基礎(chǔ)，試著讓學(xué)生在課堂上以小組為單位對(duì)習(xí)題進(jìn)行討論，講出自己的解題方法和解題思路，以及如何理解一道題的題意，但是這樣的講題形式，不能使全體學(xué)生都能得到鍛煉，因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生有優(yōu)等、中等以及后進(jìn)之分，當(dāng)然他們討論講題的能力也各有不同，優(yōu)等生能順利完成講題，中等生就算不能自主完成講題，起碼也能聽懂，可是對(duì)于后進(jìn)生就束手無策了。

二、學(xué)生講題能力的培養(yǎng)模式

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具備現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，以多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能通過自主實(shí)踐、合作交流來滿足自身的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是一個(gè)活躍、富有個(gè)性、創(chuàng)新的環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生講題，實(shí)際上是給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這個(gè)過程中能將自己對(duì)題目意思的理解、解題方法以及解題思路大膽地表述出來，學(xué)生在自主講題的過程中激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)思維能力，還能在一定程度上打破課堂沉悶的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分發(fā)揮作為課堂主體的作用，讓學(xué)生以此對(duì)自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行提高。

1.合理組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組的核心目標(biāo)就是，要使小組成員通過對(duì)題目的共同討論，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生以及后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)。這就需要對(duì)小組進(jìn)行合理的組建，以自愿組建為原則，要包含各層次的學(xué)生，再規(guī)定合理的學(xué)習(xí)小組制度，以保證學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。

2.構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式

建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，小組之間是競(jìng)爭與合作并存的關(guān)系，老師為學(xué)生準(zhǔn)備經(jīng)典題型，鼓勵(lì)學(xué)生之間積極問問題、答問題、討論問題，這樣的學(xué)習(xí)模式可以安排在課外進(jìn)行，對(duì)題目進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組之間能夠解決的問題就不用帶到課堂上，有不懂的地方就要整理上交給老師，老師再將此類問題整理，展示在黑板上。全班學(xué)生就可以對(duì)各小組提出的問題進(jìn)行討論，再結(jié)合老師的指導(dǎo)，然后又以小組的形式，自發(fā)在課堂上進(jìn)行講解，然后其他小組對(duì)講解的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，以此來一步一步地完成解題，如果學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成講題任務(wù)，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行討論，并在之后的課堂上完成講題任務(wù)。

學(xué)生講題的過程不是一蹴而就的，這是學(xué)生表達(dá)能力、膽量以及理解能力的綜合體現(xiàn)，老師要慢慢對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生從只會(huì)念出自己的答案轉(zhuǎn)變到會(huì)將自己的解題思路有序地表達(dá)出來，還能讓同學(xué)聽懂，這樣一來，講題的學(xué)生越多，學(xué)習(xí)氛圍就越能激起其他學(xué)生的講題興趣，而且聽講的學(xué)生注意力也會(huì)越來越集中，他們回去思考學(xué)生講的還有什么漏洞，或者自己更好的辦法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一下子就能得到很好的調(diào)動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解、記憶能力也就更高了。比如，之前我在進(jìn)行習(xí)題講評(píng)的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)問題“已知長方形的面積為（9-6x+x2）cm2，求長方形的周長?！边M(jìn)行講解，第一位學(xué)生的講解，她先分析了這是一個(gè)完全平方式，面積為（3-x）2，就能得出其邊長為（3-x）cm，由此，便能算出周長為（12-4x）cm。講題的學(xué)生在其他同學(xué)的掌聲中走下臺(tái)，我問其他同學(xué)還有什么問題，很多同學(xué)都說沒問題，進(jìn)行下一道題目。這時(shí)，一位學(xué)生提出了異議，說這道題還有不妥之處，我就讓他進(jìn)行講解，這位同學(xué)講道：題目中沒有明確表明x的取值范圍，如果3比x小，那么邊長就不能是（3-x），而是（x-3），因?yàn)椋?-6x+x2）cm2也能解為（x-3）2，所以這道題要考慮邊長必須是正數(shù)，有x大于3和小于3兩種可能，其周長就應(yīng)該是（12-4x）cm或（4x-12）cm。全班學(xué)生都極為贊許。

3.教師要在學(xué)生的講題過程中做好點(diǎn)評(píng)

教師在學(xué)生的講題過程中，要對(duì)其講題思路和講題方法技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，對(duì)不足之處以及錯(cuò)誤之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和講解，能對(duì)學(xué)生的講評(píng)起到積極的激勵(lì)作用。如上文所舉的這個(gè)例子，我就對(duì)兩位學(xué)生都進(jìn)行了表揚(yáng)，表揚(yáng)第一位學(xué)生的發(fā)言積極，表達(dá)流暢，表達(dá)第二位學(xué)生考慮問題全面，并讓其他學(xué)生在今后的解題過程中要全面考慮問題，對(duì)問題作出準(zhǔn)確的解答。在點(diǎn)評(píng)中，要尊重學(xué)生的講題成果，讓學(xué)生在講題中大膽創(chuàng)新，以提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

歐陽麗.數(shù)學(xué)講題教學(xué)：“情動(dòng)五環(huán)高效課堂”之“動(dòng)”的策略研究[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2014（01）：69.

編輯 李建軍