淺談九年級(jí)平行班的語(yǔ)文教學(xué)策略

鮑潤(rùn)成

響應(yīng)國(guó)家教育政策要求，最近幾年學(xué)校九年級(jí)畢業(yè)班不再分快班和慢班，而是統(tǒng)一辦平行班，這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。有的教師認(rèn)為九年級(jí)實(shí)施平行班教學(xué)是“?！?，只要準(zhǔn)備一份教案，就能在平行班通用，這樣也節(jié)省了時(shí)間和精力；有的教師則認(rèn)為九年級(jí)實(shí)施平行班教學(xué)是“禍”，平行班學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師在課堂教學(xué)中很難顧及每個(gè)層次的學(xué)生，優(yōu)等生成績(jī)不優(yōu)、學(xué)困生成績(jī)?cè)絹?lái)越差、學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越差的情況會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。那么在新課改背景下，九年級(jí)平行班如何教學(xué)才是“?！蹦?？這是值得所有語(yǔ)文教師思考和研究的問(wèn)題。

一、九年級(jí)平行班辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)語(yǔ)文教師的要求

1.平行班的優(yōu)勢(shì)。平行班里優(yōu)、中、差各個(gè)等級(jí)的學(xué)生都有，遇到問(wèn)題時(shí)能相互幫助，共同進(jìn)步；平行班學(xué)生的可塑性較大，班級(jí)里的良性競(jìng)爭(zhēng)，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身不足，并積極改進(jìn)；平行班教學(xué)教師只需設(shè)計(jì)一份教案，但應(yīng)對(duì)教案進(jìn)行分層設(shè)計(jì)；平行班教學(xué)能幫助學(xué)生（尤其是學(xué)困生）樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷提升。如果像以往那樣分快慢班，就不利于學(xué)生的心理健康，容易打擊學(xué)生自信心，甚至給學(xué)生帶來(lái)心理陰影；快慢班也不能充分幫助學(xué)困生，還會(huì)阻礙班集體建設(shè)。

2.平行班學(xué)生現(xiàn)狀。當(dāng)前，我校九年級(jí)平行班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊現(xiàn)象比較突出，班級(jí)里優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生均有，而且很多學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.平行班教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師及課堂教學(xué)的要求。平行班教學(xué)要求語(yǔ)文教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、敏銳的洞察能力、一視同仁的教學(xué)思想，能平等看待班級(jí)每位學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)也能盡量滿足每位學(xué)生的需求，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學(xué)困生“吃得了”。

二、九年級(jí)平行班語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

1.做好課前備課

好的備課是成功教學(xué)的重要前提，在進(jìn)行平行班教學(xué)前，語(yǔ)文教師必須要結(jié)合各層次學(xué)情設(shè)計(jì)完善的教學(xué)案，提倡“超前學(xué)習(xí)”，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案（分層設(shè)計(jì)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案）。備課前教師應(yīng)深入解讀文本，理清思路，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，同時(shí)還應(yīng)考慮到在課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，以及學(xué)生可能會(huì)提出的疑惑和問(wèn)題，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，盡量做到課堂教學(xué)能“萬(wàn)無(wú)一失”。

如在備課人教版九年級(jí)上冊(cè)《沁園春·雪》時(shí)，教師首先要深入理解課文，把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊抓“望”“惜”兩字，從教師示范朗讀到學(xué)生自由朗讀，從把握詞意到點(diǎn)評(píng)詞景，從宏觀的“望”到微觀的“望”，從有感情背讀到領(lǐng)悟詞情；設(shè)計(jì)分層教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀、背誦環(huán)節(jié)重點(diǎn)面向中等生和學(xué)困生，賞析環(huán)節(jié)重點(diǎn)面向中等生和優(yōu)等生……這樣層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的備課，才能為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供有力支撐。

2.做好課中授課

授課是平行班教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槠叫邪嗬镉懈鱾€(gè)層次的學(xué)生，所以在授課過(guò)程中教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，因材施教，落實(shí)各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)工作（即分層教學(xué)）。具體應(yīng)從以下五點(diǎn)著手：一是教學(xué)目標(biāo)的分層，二是課堂提問(wèn)的分層，三是課堂練習(xí)與考核的分層，四是課堂或課后作業(yè)布置的分層，五是綜合測(cè)試的分層。對(duì)中等生和學(xué)困生以積累、基本理解為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)優(yōu)等生以品味、拓展延伸和寫(xiě)法借鑒等為主要教學(xué)目標(biāo)；課中則根據(jù)分層目標(biāo)有針對(duì)性地提問(wèn)或分小組討論；當(dāng)堂訓(xùn)練和課后作業(yè)均可指定必做題和選做題，所有學(xué)生要做必做題，而要求優(yōu)等生要做選做題；課中考核和綜合測(cè)試可以分層制定考核標(biāo)準(zhǔn)和分層制定測(cè)試卷（分AB卷或指定必做題和選做題），以此強(qiáng)化學(xué)生信心，使平行班所有學(xué)生都能得到提升。

如在人教版九年級(jí)上冊(cè)《外國(guó)兩首詩(shī)》的教學(xué)中，對(duì)于中等生和學(xué)困生，教師可以要求他們只掌握第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》的寓意、詩(shī)中表述的場(chǎng)景及特點(diǎn)，掌握第二首詩(shī)《夜》的寓意以及詩(shī)人要傳達(dá)的心境，同時(shí)中等生能背誦兩首詩(shī)，學(xué)困生能熟誦兩首詩(shī)；對(duì)優(yōu)等生除了要求掌握兩首詩(shī)的寓意、詩(shī)中描述的場(chǎng)景及特點(diǎn)、詩(shī)人要表達(dá)的情感外，還要求能自己賞析兩首詩(shī)，并能對(duì)比分析兩首詩(shī)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，能夠帶著情感、配上音樂(lè)背誦兩首詩(shī)。此外，教師還可以劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組均有各個(gè)層次的學(xué)生，采取“兵教兵”的方法，由優(yōu)等生擔(dān)任小組長(zhǎng)，幫助中等生和學(xué)困生，生生互助，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生能共同進(jìn)步。

3.做好課后輔導(dǎo)

平行班教學(xué)的課后輔導(dǎo)也十分重要。教師在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)也可以遵循分層原則，如針對(duì)學(xué)困生，教師可以一對(duì)一、面對(duì)面輔導(dǎo)，幫助他們解答疑惑和難題，給他們信心，讓他們敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)、敢做；針對(duì)中等生，教師可以團(tuán)體輔導(dǎo)，多挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互幫助、相互促進(jìn)；針對(duì)優(yōu)等生，教師可以選擇性輔導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)等生適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們自己去尋找解決問(wèn)題的線索。此外，在輔導(dǎo)過(guò)程中教師還應(yīng)注重糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，使平行班所有學(xué)生都能自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

綜上所述，九年級(jí)平行班教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但對(duì)語(yǔ)文教師的要求和教學(xué)要求也更高。為此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行平行班教學(xué)時(shí)必須要從課前準(zhǔn)備、課中講課和課后輔導(dǎo)三大方面著手，落實(shí)這三方面的工作，真正實(shí)現(xiàn)平行班教學(xué)的“?！?，力爭(zhēng)通過(guò)分層教學(xué)讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，教師自身綜合能力與素質(zhì)也能得到有效提升。

參考資料：

李圣華《新課程理念下平行班教學(xué)反思》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2007年第12期。