加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

艾龍海

摘 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，現(xiàn)代社會(huì)需要的不僅僅是具備高專業(yè)素質(zhì)的人才，還需要有較強(qiáng)的綜合能力。因此，近年來(lái)教育部門(mén)對(duì)我國(guó)的教育進(jìn)行了革新，改革要求在農(nóng)村教學(xué)過(guò)程中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，利用一些新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和探索，利用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。主要圍繞農(nóng)村英語(yǔ)合作教學(xué)進(jìn)行探究，提出一些合理有效的措施，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；興趣愛(ài)好；教學(xué)模式

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣

經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)較差的合作意識(shí)，在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都沒(méi)有積極參與其中，對(duì)于教師的教學(xué)任務(wù)他們都讓成績(jī)好的那一小部分學(xué)生去完成，從表面上來(lái)看討論熱火朝天，但是實(shí)質(zhì)上卻沒(méi)有取得合作學(xué)習(xí)的真正作用。因此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該對(duì)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全面介紹，讓學(xué)生了解這一教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)該如何開(kāi)展，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地參與其中，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性化得到培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生分配職位，讓學(xué)生能夠在參與過(guò)程中發(fā)揮自己的職能，承擔(dān)自己的責(zé)任，讓學(xué)生感受自己的存在價(jià)值。在承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候?qū)W生要從兩個(gè)方面來(lái)看，一是要將自己應(yīng)該負(fù)責(zé)的任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，二是在完成任務(wù)之后要看看小組內(nèi)部的其他成員，能夠做到互幫互助，協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該有計(jì)劃、有順序地進(jìn)行，將每一個(gè)步驟都要提前計(jì)劃好，這樣才能夠使整個(gè)小組快速有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教育能夠有效提高學(xué)生的合作意識(shí)，在足夠的空間能夠有機(jī)會(huì)去展示自己，從中感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)之后，教師還應(yīng)該重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在其他學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，不應(yīng)該隨便打斷別人，即便是他回答的問(wèn)題有明顯錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)，掌握發(fā)言人在發(fā)言中的一些重點(diǎn)，這樣能夠不斷豐富自己的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)傾聽(tīng)能夠?qū)Πl(fā)言人的回答進(jìn)行反饋。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的能力，對(duì)于聽(tīng)不懂的問(wèn)題不要不懂裝懂，可以請(qǐng)求發(fā)言人再講述一次，或者要求其做出更加通俗易懂的解釋。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)言是很緊張的事情，他們怕英語(yǔ)說(shuō)得不好，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，會(huì)出現(xiàn)緊張不安的情緒，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，能夠大膽、清晰流利地表述自己的看法，不要盲目跟從。要想順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生懂得怎么去組織小組，能夠帶領(lǐng)整個(gè)小組學(xué)習(xí)，可以讓小組內(nèi)部的每一個(gè)成員都表達(dá)一下自己的看法，然后進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言。最后就是要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。這樣不但能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能夠?qū)W習(xí)他人的長(zhǎng)處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，使合作學(xué)習(xí)模式不斷得到健全，使學(xué)生能夠得到全方面發(fā)展。

二、對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行合理分組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，都是將小組作為一個(gè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此在合作教學(xué)前教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的分組，通過(guò)小組的分配能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生相互促進(jìn)，為了集體的榮譽(yù)積極學(xué)習(xí)，共同努力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的時(shí)期，但是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生擁有了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)嗎？但是很多教師沒(méi)有做好工作。有很多教師也在英語(yǔ)課堂上積極開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)方式，但是絕大多數(shù)教師為了方便，把前后左右相鄰座位的學(xué)生作為一個(gè)合作小組，這樣不但分配起來(lái)比較快速，同時(shí)因?yàn)榻處熆臻g是有限的，這樣不用重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課座位，避免了課堂出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，便于管理學(xué)生。事實(shí)上，這樣的教學(xué)并沒(méi)有從真正意義上了解合作學(xué)習(xí)，在分組的過(guò)程中教師一定要重視合作學(xué)習(xí)方式中的分組原則。教師在分組的時(shí)候應(yīng)該做到異質(zhì)分組的原則，意思就是在小組成員的分組過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的性別、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)程度、英語(yǔ)知識(shí)接受能力等方面的差異進(jìn)行分組。除此之外，還應(yīng)該將學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭背景以及興趣愛(ài)好等也考慮其中。通過(guò)了解這些方面的差異，然后綜合起來(lái)進(jìn)行分組，要將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，分成優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這三個(gè)層次，這樣有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式的順利進(jìn)行。

將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次之后，教師要確定小組的規(guī)模，換句話說(shuō)，每一個(gè)小組要包括多少個(gè)學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)是沒(méi)有確定性的，幾個(gè)人都可以，教師可以根據(jù)本班級(jí)的實(shí)際情況自己擬定。我們確定小組成員為六個(gè)人，這也是比較常見(jiàn)的小組人數(shù)。先分配每一個(gè)小組兩個(gè)優(yōu)等生，他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠有更大的空間去展示自己，不但能夠高效地完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到施展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。然后每一個(gè)小組分為兩個(gè)中等生，他們是小組的中間力量，這樣的學(xué)生看似平平常常，但是他們向著優(yōu)等生去學(xué)習(xí)會(huì)有意想不到的收獲，提高教學(xué)成效。最后，每一個(gè)小組分兩個(gè)后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差，教師對(duì)于他們的關(guān)注比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，容易產(chǎn)生破罐子破摔的現(xiàn)象。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，將一個(gè)小組作為一個(gè)整體。學(xué)生有好勝心和自尊心，他們不想成為小組的拖油瓶，所以就會(huì)積極地參與到小組合作中，努力完成自己的任務(wù)，為小組爭(zhēng)光。在完成分組后，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)成員進(jìn)行明確分工，首先應(yīng)該在每一個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要有比較好的處事能力，能夠協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系，還要成為教師的左膀右臂，做到上傳下達(dá)。然后選擇一個(gè)記錄人員，記錄人員主要負(fù)責(zé)將合作學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重要的事情進(jìn)行記錄，這樣有利于教師對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的查看。還要選擇一個(gè)報(bào)告人，報(bào)告人的主要作用是對(duì)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行報(bào)告，以便于教師更加全面具體地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些職務(wù)要在小組內(nèi)部的成員之間進(jìn)行攢動(dòng)，讓每一個(gè)成員都能夠?yàn)樾〗M奉獻(xiàn)。在完成分組之后，教師可以在課堂上經(jīng)常性地提出一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中小組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好成員之間的關(guān)系，通過(guò)探討研究有效地解決問(wèn)題。

三、對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與度

在傳統(tǒng)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師都是根據(jù)期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生教師就比較偏愛(ài)。事實(shí)上這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制有很多弊端。有的學(xué)生想要得到教師的青睞，在期末考試的時(shí)候會(huì)想盡各種辦法作弊、打小抄；有的學(xué)生在平時(shí)的課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，到了期末只學(xué)習(xí)重點(diǎn)的地方，對(duì)于其他知識(shí)一概不學(xué)，出現(xiàn)期末突襲的狀況；還有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)一直都很好，由于某些原因使期末考試成績(jī)不盡如人意，而教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候只看一張?jiān)嚲恚@樣的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展極其不利。因此，教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式，并對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制不斷完善，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以將期末成績(jī)作為一部分，而不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、回答問(wèn)題的積極性納入考慮范圍。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組之間一定會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，教師要將一些小組作為一個(gè)單位，將小組獲得的榮譽(yù)考慮其中。在評(píng)價(jià)之前，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己本小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找到自己的缺點(diǎn)，然后再對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到別人的長(zhǎng)處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后教師再做出全面的評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)于優(yōu)勢(shì)要繼續(xù)發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于不足之處要及時(shí)改正。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的參與積極性。

四、提高教師自身的素質(zhì)，定位教師的角色

在傳統(tǒng)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師都是利用黑板、粉筆進(jìn)行口述教學(xué)，近年來(lái)進(jìn)行了教育改革，改革要求在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，利用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是事實(shí)上有很多教師并沒(méi)有認(rèn)真貫徹落實(shí)下去，出現(xiàn)這樣的原因有很多，例如老師受到傳統(tǒng)教育的影響，思想比較頑固、不愿意改變現(xiàn)狀等，但最顯著的一點(diǎn)就是教師對(duì)于這樣的新教學(xué)模式有些措手不及，再加上沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知道從何下手。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中不僅要加強(qiáng)教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理論的培養(yǎng)，還應(yīng)該為教師樹(shù)立新的教學(xué)思想觀念，讓教師不斷接觸新時(shí)代的教學(xué)事物，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。培訓(xùn)過(guò)后要對(duì)教師進(jìn)行考核，考核的結(jié)果要與教師的評(píng)優(yōu)等掛鉤，對(duì)于表現(xiàn)好的給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不好的要懲罰，從而提高教師的培訓(xùn)效率，認(rèn)真對(duì)待。這樣能夠有效提升教師自身的素質(zhì)，在課堂上能夠積極開(kāi)展合作教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的學(xué)習(xí)天地。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不是一個(gè)旁觀者，應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己去動(dòng)腦，對(duì)于一些比較困難的教師不要直接告訴，要利用新的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要委婉糾正并鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高教學(xué)成效。

總而言之，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師仍然還是進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而現(xiàn)代化的發(fā)展需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，因此積極開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)比較新的教學(xué)模式，是教師剛剛接觸到的一個(gè)新理念和方法，所謂的合作教學(xué)指的并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為一個(gè)附著點(diǎn)，從而讓學(xué)生在上面不斷發(fā)芽生長(zhǎng)。在此過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，避免過(guò)于形式化，培養(yǎng)出一代代高質(zhì)量復(fù)合型英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧亮.談農(nóng)村初中英語(yǔ)的小組合作如何開(kāi)展[J].東方教育，2014（05）.

編輯 孫玲娟