新課程下中學(xué)歷史德育滲透實踐研究

張育宣

摘 要：隨著社會的發(fā)展，中學(xué)生的思想狀況出現(xiàn)了越來越多的問題。新課程改革背景下的初中歷史教學(xué)不僅要求在課堂教學(xué)過程中傳授給學(xué)生最基礎(chǔ)的歷史基礎(chǔ)知識，還要求教師通過教授歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德傾向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)史實的過程中形成自己對事物的正確認(rèn)識，也就是形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。這就要求教師在講課過程中滲透德育教學(xué)理念，使歷史課與德育相互結(jié)合，共同致力于學(xué)生的思想建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)歷史；德育滲透 教師要想積極響應(yīng)新課程改革中對初中歷史學(xué)科的要求，即在教學(xué)過程中滲透德育教學(xué)，就必須做到將歷史教材中的歷史事件吃透、吃準(zhǔn)，并且與德育教學(xué)充分聯(lián)系，設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的成功的德育教學(xué)課。這不僅能夠使學(xué)生對歷史知識記憶深刻，還有助于培養(yǎng)學(xué)生成為文化素養(yǎng)深厚、歷史知識更加豐富、身心發(fā)展更加健康健全的新世紀(jì)合格公民。那么，教師如何將這種思想運(yùn)用到具體的歷史實踐課程中呢？這是值得廣大一線歷史教師思考并研究的重要課題，我在以下幾個方面做了簡單論述。

一、調(diào)查研究學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平

教師講課與學(xué)生考試一樣，就像上戰(zhàn)場，學(xué)生不僅是教師培養(yǎng)的對象，更是教師在“戰(zhàn)場”上要攻克的難關(guān)，每一個學(xué)生的思想之門就是教師要攀巖和占領(lǐng)的“陣地”。那么，教師在平時的授課當(dāng)中，如何了解學(xué)生的思想動態(tài)呢？簡單來說，可以采取以下幾種方法：（1）調(diào)查問卷法。主要通過教師根據(jù)自己對學(xué)生的主觀了解以及結(jié)合本冊歷史書中的歷史內(nèi)容設(shè)計問卷內(nèi)容。調(diào)查問卷法是了解學(xué)生內(nèi)心想法最直接的方式，但是其又存在著學(xué)生表達(dá)想法真實性差、不能及時反映學(xué)生思想現(xiàn)狀等缺點。（2）除了問卷調(diào)查法之外，教師普遍使用的方法還有課堂談話法。在課下的交流中，學(xué)生與教師之間的距離縮短了，交流的內(nèi)容也就更具有可信性，更能準(zhǔn)確地反映學(xué)生內(nèi)心的真實想法，為教師備課提供了強(qiáng)大的事實支持。但是這種方法雖然有效卻耗時巨大，可操作性不如問卷調(diào)查法強(qiáng)。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，要想對學(xué)生的思想動態(tài)做到全面準(zhǔn)確地掌握，就要求對這兩種方法綜合使用，取長補(bǔ)短，共同作用。

二、初中生思想水平學(xué)情分析以及中學(xué)歷史德育滲透的作用

通過問卷調(diào)查和談話法的綜合運(yùn)用以及對收集資料的綜合分析，我得出以下兩方面的學(xué)情分析：（1）積極方面的學(xué)情分析。學(xué)生有著深厚的愛國情懷，在回答問卷調(diào)查中，對“如果在微博、微信等公共平臺上有侮辱中國人或者中國這個國家的言論，你會怎么辦？”問題時，有99%的學(xué)生選擇了“發(fā)表有力言論參與討論，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)”，只有1%的學(xué)生選擇“看熱鬧，不參與”。通過這鮮明的數(shù)字對比，充分證明了大部分初中學(xué)生滿懷愛國熱情，對有損國家聲譽(yù)的事情持有絕不姑息的態(tài)度。（2）消極方面的學(xué)情分析。問到對以后自己的職業(yè)規(guī)劃問題時，大部分學(xué)生都選擇了“公務(wù)員或者部門領(lǐng)導(dǎo)”等職業(yè)，幾乎很少學(xué)生選擇“工人或者農(nóng)民”。在這一個問題上暴露出學(xué)生偏激的擇業(yè)觀。學(xué)生的這種擇業(yè)傾向展現(xiàn)出學(xué)生對工人和農(nóng)民職業(yè)的歧視心理，這是一種不健康的心理，需要教師及時發(fā)現(xiàn)并積極引導(dǎo)。

三、如何在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透德育

在歷史教學(xué)中滲透德育教學(xué)有著其天然的學(xué)科優(yōu)勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：德育是素質(zhì)教育的首要目標(biāo)，在歷史教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，在歷史事件中塑造學(xué)生的民族自豪感，樹立集體主義觀念和歷史責(zé)任感。

1.在典型歷史事件中滲透德育

歷史是由人類創(chuàng)造的，也是由歷史事件組成的。偉大的歷史人物可以激起學(xué)生的共鳴，而著名的歷史事件也可以洗滌學(xué)生的心靈，塑造健康發(fā)展的善良的美好的人。例如，紅軍兩萬五千里長征不怕苦難，持之以恒終獲解放；南京大屠殺等國恥難忘，卻又不能以其人之道，還治其人之身的大仁大愛。教師在講解這些課文內(nèi)容的過程中，要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生正確的暗示，暗示學(xué)生想法的對錯，還要適當(dāng)對課本知識進(jìn)行一定的拓展，增加補(bǔ)充課外一些其他的知識作為背景或者延伸，使學(xué)生心中形成全面的史實，對事件的理解更加深刻，受到的德育啟迪也就準(zhǔn)確。

2.將歷史教材內(nèi)容與鄉(xiāng)土文化相結(jié)合

歷史教材中的內(nèi)容是真實發(fā)生在過去社會背景之中的事件，但是由于時間的流逝以及社會背景等發(fā)生的顯著變化，學(xué)生無法深入體會其內(nèi)涵，甚至還會對歷史人物的選擇產(chǎn)生誤解，失去在歷史教學(xué)中滲透德育教學(xué)的根基。想要改變歷史教學(xué)的這一尷尬處境，需要教師將歷史教材內(nèi)容與鄉(xiāng)土文化相結(jié)合，設(shè)計出帶有本地特色的歷史教科書。這樣，不僅能使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中體會歷史故事，對歷史事件理解得更深刻、更準(zhǔn)確，還有助于學(xué)生在感染力強(qiáng)、具有親切感的歷史教科書中培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和愛國情懷。

總而言之，中學(xué)歷史教師應(yīng)該充分運(yùn)用歷史教材得天獨厚的教學(xué)特點，與德育教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計出對學(xué)生德育培養(yǎng)行之有效的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

張儼.新課程下中學(xué)歷史德育滲透實踐研究[J].新課程：中旬，2015（01）.

編輯 韓 曉