淺析中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

田群

摘 要：教學(xué)管理是當(dāng)今學(xué)校管理的主要組成部分，也是學(xué)校管理的主要內(nèi)容，中學(xué)教學(xué)管理的優(yōu)劣從根本上影響著學(xué)校的教學(xué)改革與發(fā)展，只有深化學(xué)校的教學(xué)管理，全面做好教學(xué)管理工作，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)管理；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率

一、中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

在中學(xué)教學(xué)管理過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下一些情況：學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性、目標(biāo)不明確，沒有將學(xué)習(xí)當(dāng)成重要的事情，同時(shí)教師的教學(xué)管理也比較被動(dòng)。針對(duì)這些問題，很多教師都會(huì)在班會(huì)上進(jìn)行動(dòng)員，但是效果不甚理想。

二、應(yīng)對(duì)策略

很多教師在中學(xué)教學(xué)管理過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)以下情況：大多數(shù)學(xué)生喜歡上哪門課，那么學(xué)生這門課的學(xué)習(xí)效率就高，這也從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)此門課充滿興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這取決于教師的教學(xué)管理。在教學(xué)管理過程中，很多教師都會(huì)利用先學(xué)后教以及當(dāng)堂練習(xí)的教學(xué)手段。在課堂上，學(xué)生按照給出的教學(xué)目標(biāo)加以預(yù)習(xí)，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找出問題所在，對(duì)于自學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生間進(jìn)行討論，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)管理。最后再進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。學(xué)生是“學(xué)習(xí)”的核心，而教師是學(xué)生的管理者，應(yīng)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是相互的，如果缺乏平等、良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間的契合性就會(huì)不足。在中學(xué)教學(xué)管理中，教師會(huì)遇到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，教師更要予以必要的尊重，讓其感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，讓其明白教師是愛護(hù)他們的。在教學(xué)管理中要多留心，為學(xué)困生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，如果有進(jìn)步，就進(jìn)行一定的鼓勵(lì)以及獎(jiǎng)勵(lì)。通過運(yùn)用這種教學(xué)管理方法，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，這些學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，平時(shí)不舉手回答問題的學(xué)生，現(xiàn)在也積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

教師在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)管理過程中，教師可以遵循以下原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理：

1.利用預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)。預(yù)習(xí)作為中學(xué)教學(xué)管理的主要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂上利用小組討論以及教師指導(dǎo)的模式可以促使學(xué)生自主解決。此外，教師還要教授給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生知道需要解決的相應(yīng)問題。長此以往，學(xué)生就會(huì)形成課前預(yù)習(xí)的意識(shí)。

2.讓學(xué)生意識(shí)到質(zhì)疑的必要性。教師要使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽講的習(xí)慣，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在課堂上度過的，聽課的認(rèn)真度從根本上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.復(fù)習(xí)管理，其中涵蓋了對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧以及學(xué)期的總結(jié)復(fù)習(xí)。在每一節(jié)課結(jié)束后，教師要留一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)題以便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，這樣可以深化學(xué)生的記憶，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.作業(yè)管理，這需要教師的示范以及引導(dǎo)，由于中學(xué)生有較強(qiáng)的模仿力，因此教師要以自己的行動(dòng)予以示范，從板書到作業(yè)的批改，都要為學(xué)生樹立正確的榜樣?！吧斫讨赜谘越獭！苯處熯€要為學(xué)生傳授正確的方法，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才會(huì)養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。在作業(yè)管理中，教師要促使學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)檢查的良好習(xí)慣。這樣可以糾正學(xué)生存在的問題。

綜上所述，中學(xué)教學(xué)管理是一種積極、主動(dòng)、探究式的活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，同樣也是探究者。讓學(xué)生在分析與思索的過程中發(fā)現(xiàn)、整合新的知識(shí)內(nèi)容，有利于提高教學(xué)管理效率。在管理過程中要遵循一個(gè)原則，即所有的創(chuàng)造以及發(fā)明，都不是靠單純學(xué)習(xí)得來的，而是依靠自己去想，自己去做，不斷進(jìn)取獲得的。

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編輯 薄躍華