如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯推理能力

黃文娟

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)之一，也是新課程教學(xué)改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的具體要求。邏輯推理是一種有條件、有根據(jù)和有方法的思考活動(dòng)過(guò)程，而數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和邏輯性使數(shù)學(xué)課程教學(xué)逐漸成為培養(yǎng)小學(xué)生推理能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯推理思維，發(fā)散學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力？結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯推理能力提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；小學(xué)生；邏輯推理

一、精心設(shè)計(jì)思維感性材料

思維的感性材料是學(xué)生開(kāi)展邏輯推理的基礎(chǔ)前提，也可以說(shuō)思維感性材料的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上影響著學(xué)生邏輯思維推理的成敗。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯推理能力，教學(xué)者首當(dāng)其沖的任務(wù)是做好思維感性材料的設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助小學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。比如說(shuō)，在質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念教學(xué)中，教學(xué)者可以通過(guò)大量找自然數(shù)約數(shù)的方法，讓學(xué)生觀察分析總結(jié)得出質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念的內(nèi)在的區(qū)別。即質(zhì)數(shù)的約數(shù)只有1和它本身；合數(shù)的約數(shù)除了1和它本身之外，還存在其他約數(shù)。

二、依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思維活動(dòng)

邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯推理能力可以有效結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，所接受和理解的教學(xué)內(nèi)容較少，依據(jù)已有的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)概念、公式和定義、法則等入手，進(jìn)而開(kāi)展邏輯推理活動(dòng)。比如，在給三角形作高的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)銳角三角形、直角三角形的作高感到很容易，但很難把握鈍角三角形的作高方法，究其原因是沒(méi)有依據(jù)三角形高的概念，沒(méi)有找到正確的邏輯思維方向。

三、養(yǎng)成多角度認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣

多角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題是發(fā)散小學(xué)生思維能力，提高小學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。養(yǎng)成多角度看問(wèn)題即在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，全面認(rèn)識(shí)事物部分與整體之間的關(guān)系、事物與其他事物之間的關(guān)系、部門(mén)與部分之間的關(guān)系等。這需要小學(xué)生理解和把握“求同存異”和“異中求同”的思維理念，相同事物的比較要發(fā)現(xiàn)其存在的不同之處，而不同事物的比較能夠找出其中某個(gè)方面的相同之處。比如，在課程教學(xué)中，老師可以將比較相似或相近的問(wèn)題作比較，讓學(xué)生找出兩者的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而找出問(wèn)題的正確答案，提高學(xué)生的邏輯思考能力。

參考文獻(xiàn)：

王權(quán).在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)兒童的邏輯推理能力[J].江蘇教育，1964（Z1）.

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