淺談農村小學自然小班的數(shù)學課堂教學

蔡統(tǒng)發(fā)

摘 要：社會發(fā)展越來越快，分工越來越細，新的時代需要更多新式的、不同的人才，由于社會經濟的發(fā)展，大量的優(yōu)質生源流向大學校，農村小學的學生越來越少，形成了自然小班，所以農村小學教師更要結合農村小學的特點，建立有效的課堂教學和評價體系，深入鉆研課本、生本，學習新理論、新教法，掌握行之有效的教學方法，并在不斷的反思中，改進、提高自身的教學水平，調動課堂氛圍，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)出具有健全人格，有較高文化素養(yǎng)的學生。

關鍵詞：農村小學；自然小班；課堂教學

社會發(fā)展越來越快，分工越來越細，新的時代需要更多新式的、不同的人才，新世紀的建設者不應當只是會考試的人，而應是具有完整人格，有較高道德水平，有較高文化素養(yǎng)，會生活，會創(chuàng)新的人。數(shù)學教學也是學生接受完美教育的一個重要組成，只有通過數(shù)學課堂有效的教學活動，才能使學生在數(shù)學學習上有進步，有收獲，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。在農村小學，由于大量的學生外流，導致了優(yōu)質生源流失嚴重，形成了自然小班，我校每班都在20人以下，最少的一年級只有8人，學生素質良莠不齊，加上學生的生活環(huán)境限制，創(chuàng)新意識非常薄弱，作為農村小學的數(shù)學教師，深刻認識到，如果還用老的方法去教學，我們的孩子將跟不上時代，更何談成為合格的建設者。而課堂教學是素質教育的主渠道，從事農村小學數(shù)學教學的過程中，我對于其有效性有了以下幾點思考：

一、建立科學的評價體系，激發(fā)學生的學習潛能

農村小學自然小班中，優(yōu)質生源的流失是一個不爭的事實，加上人少，課堂氛圍很難調節(jié)，所以如何激勵學生是農村教師必須思考的問題，課堂教學的評價則是課堂教學的重要組成，有效的評價能激發(fā)人的潛能，每一位學生都希望得到好的評價。結合我校數(shù)學課堂的現(xiàn)狀，老師不斷地領悟素質教育的精神，積極改進教學方法，采用豐富多彩的教學形式，使學生態(tài)度觀念、思維能力全面提高，取得了良好的教學效果。但目前，社會、學校和家庭對分數(shù)的重視，使數(shù)學課堂教學法的評價主要還是以學生知識水平的考試分數(shù)評價為主，忽視了師生進行的豐富多彩的教學過程，用“磨作業(yè)”的方式提高成績，容易給大多數(shù)學生造成過重的精神壓力，不利于學生的發(fā)展。同時，由于學生數(shù)少，課堂的氣氛也較難調節(jié)，容易沉悶，最明顯的例子就是“一、二年級有人舉手”，慢慢減少到“五、六年級無人舉手”。因此，用發(fā)展的眼光評價數(shù)學課堂教學，建立科學的評價體系，激勵學生，充分激發(fā)學生的學習潛能是我們農村小學教育的發(fā)展趨勢。

二、深鉆生本，指導學法，確保課堂有效性

教師要樹立對學生進行學法指導的意識，以授人以“漁”的精神，多鉆研教材，鉆研學生，挖掘學法，把學法指導滲透到教學的每一個過程中是每一位教師的必修課，在農村自然小班中，教師可以對每一位學生分析，更詳細地了解他們，在日常課堂教學中，適時地、有針對性地對學生進行學法的點撥，把學法指導滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。同時，提高課堂的有效性，有效地傳授知識是課堂教學有效的一個重要指標。對學生而言，知識的有效就是指新內容、新方法，他們能懂易會的，學會后非常奏效有用的內容，學生的知識增長和智慧發(fā)展取決于有效知識量，學生的分析能力和知識水平的增長是教學成敗的關鍵，一堂無效的課是無法激起學生的學習欲望的。學生并不是都能將已會知識進行舉一反三，遷移解決問題，這就需要在課堂教學中教師及時引導，讓學生將知識串聯(lián)，融合成可以隨時提取，靈活運用的知識，課堂有效性的最大化。這種知識才是學生最想獲得的、融會貫通切實有效的內容，即有效知識。對有效知識的獲取，必然會產生愉悅的心理效應，也就能激發(fā)學生的學習動力。在傳授知識，訓練技能的同時，教師結合教學實際，引導學生主動將所學到的知識總結并進行歸納，形成系統(tǒng)化并找出規(guī)律性的東西總結出好方法。進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。

三、放手課堂，培養(yǎng)學生合作學習和共同探究的能力

從自主探索的策略看，著名數(shù)學教育專家張奠宙教授指出：“讓我們從課堂上做起，目標讓學生自己明確，練習題材讓學生自己提供，問題讓學生自己提出，疑難讓學生自己解決，解題策略讓學生自己商定，結論讓學生自己歸納，小結讓學生自己完成等?！爆F(xiàn)在我們常說，將課堂還給學生，那么在課堂教學中，教師如何引導學生將上述策略實施，再如何讓學生發(fā)揮大膽想象，進行科學推理，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

當代社會的一切經濟活動和實踐活動都是團隊活動，分工越來越細，再不是單打獨斗就能闖天下的，需要許多人的合作和共同努力才能取得成功。“一專多能”是理想的，符合現(xiàn)實的，每個人都只能對某一些方面掌握得比較好，而不可能掌握好所有的，“博而不?！钡娜司托枰液芏唷皩＜摇焙献鳎餐Σ庞锌赡苋〉贸晒?。而我們農村小學小班化，由于人少，很容易組織起來，有時甚至不分組就能進行，為此，我們日常課堂上就可以多多培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，教師參與其中，組織學生合作學習，放手讓他們共同探究，在合作學習中交互提高，以真正起到合作學習的有效作用。

四、注重平時每一堂課的教學反思，有效提高課堂教學質量

每一個學生有自己的個性，有自己的特點，同樣，教師也有自己的教學風格，每一個老師也都不是萬能的，所以，一堂課下來，肯定會有不少缺點，漏洞。所以我們自己每上一節(jié)課，都必須要在課前做好各種準備，課堂中及時調整，課后進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際進行中出現(xiàn)的狀況、學生反應情況、教師課堂掌控情況、課堂氛圍狀況等方面認真剖析，找出有積極因素和值得改進的地方，在不斷“反思”中學習。只有不斷反思，才能改進課堂教學質量，教學效果也才會更好。

無論教學改革怎么進行，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，但光靠課堂教學的力量是遠遠不夠的。因此，我們還需要進一步加強理論學習，加強系統(tǒng)的理論探索，我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，以期取得更大的效果，爭取在這一方面有所建樹。

參考文獻：

郭彩霞.淺談“分層教學”在農村自然小班化數(shù)學課堂中的應用.學術評論，2008（01）.

編輯 謝尾合endprint