小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

齊計(jì)成

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也不斷提高，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是對(duì)人才的基本要求，而良好的語(yǔ)言表達(dá)能力需要從小進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有重要影響。有效的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)可以提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力、想象能力和細(xì)致觀察的能力。但現(xiàn)代寫(xiě)作教育還存在很多問(wèn)題主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題；策略

小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，能夠有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為將來(lái)的生活和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但現(xiàn)代的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在許多問(wèn)題，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。這需要教師積極尋找更好的教學(xué)方案，既能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，大多數(shù)人認(rèn)為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力只需要讓學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)就可以了。教師在布置作業(yè)時(shí)也大多每天一篇日記或者交給學(xué)生一個(gè)話題讓學(xué)生自己寫(xiě)。而學(xué)生在完成時(shí)也大多是抄一抄作文書(shū)上的或記一下一天的流水賬，這樣做不但沒(méi)有很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生誤解。造成學(xué)生寫(xiě)作數(shù)量很多，卻沒(méi)有很好的質(zhì)量。如此反復(fù)地練習(xí)大量的低質(zhì)量作文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)沒(méi)有太大作用，既浪費(fèi)了學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間，又浪費(fèi)了教師的批閱時(shí)間，得不償失。

小學(xué)生對(duì)事物有非常大的好奇心，同時(shí)思維更加積極活躍，沒(méi)有受到束縛，可以天馬行空任意的想象，這對(duì)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)很好的激發(fā)點(diǎn)。但現(xiàn)代的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中很容易忽略這些問(wèn)題，在應(yīng)試教育的大背景下，教師更加注重學(xué)生的應(yīng)試能力，以取得較高的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)。而忽略了小學(xué)生天性中的愛(ài)玩、對(duì)事物好奇心重、想象力豐富等，對(duì)學(xué)生的教育有更多的條條框框，完全束縛了小學(xué)生的天性，使小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力受到限制，久而久之，造成了現(xiàn)代中國(guó)孩子創(chuàng)造力不強(qiáng)的局面，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)生的年齡普遍偏小，自我語(yǔ)言的組織能力不強(qiáng)，語(yǔ)言的邏輯表達(dá)能力還有待提高，為語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)帶來(lái)難度。同時(shí)，教師自身的教育方式不適當(dāng)，無(wú)法引起小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，再加上小學(xué)生天性愛(ài)玩，對(duì)自己不感興趣的東西更加容易走神，這些使語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重降低。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對(duì)自我的控制能力較差，在寫(xiě)作時(shí)也容易出現(xiàn)寫(xiě)一段時(shí)間就神游到別的地方去的現(xiàn)象，寫(xiě)作效率不高。鍛煉學(xué)生在較短的時(shí)間里進(jìn)行有效的寫(xiě)作，是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵。例如，小學(xué)生都愛(ài)看電視，教師可以找一小段視頻給小學(xué)生播放，讓學(xué)生在看完后，找出其中自己印象最深刻的一件事件或一個(gè)畫(huà)面，任意發(fā)揮寫(xiě)一段文字。這樣做不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，任意發(fā)揮的寫(xiě)作可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生不斷地開(kāi)闊自己的想象力。小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作更重要的是幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感，抒發(fā)情緒。教師可以通過(guò)不同的方式，讓學(xué)生得到鍛煉。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇主題為《二十年后的我與二十年后的爸爸媽媽》，雖然限定了題目，卻可以給學(xué)生無(wú)限的想象空間，想到二十年后漸漸年老的父母，更有助于小學(xué)生情感的表達(dá)。多進(jìn)行一些有意義的寫(xiě)作有助于鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)作能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)是對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初期就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的日記寫(xiě)作，幫助學(xué)生認(rèn)真記錄每一天有意義的事情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭