小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究模式的思考

季園園

摘 要：目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在不斷地進行改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的能力。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足入手，闡述了數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)的意義，并且分析了促進數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；原因

以往教師都是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，一支粉筆、一塊黑板、演講一堂課，這樣的教學(xué)模式在新課改后被徹底改變了，取而代之的是學(xué)生積極參與教學(xué)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和主人。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法

1.教學(xué)方式老套

數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點，也是教師教學(xué)的重點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識點枯燥、教學(xué)方式古板，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師對于基本知識點通過機械的講解，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，通過數(shù)據(jù)、圖表等方式對重點教學(xué)內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，這種教學(xué)方式造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，視覺疲勞，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)達不到預(yù)期效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高緩慢，影響了教師的積極性，同時也影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

通常在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往通過練習(xí)題來增加學(xué)生對公式的記憶，提高學(xué)生應(yīng)用公式的能力，這種方式雖然有效，但是沒有配套的其他方式和教學(xué)內(nèi)容，單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達不到良好的教學(xué)效果，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生處于被動接受知識的角色，達不到良好的教學(xué)效果，也沒有達到真正的提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

3.教師只注重“講”

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基本上整節(jié)課教師都在講解知識點，與學(xué)生互動交流較少，甚至沒有交流，這就使得教師不能及時了解學(xué)生對知識點的掌握程度，從而無法判斷教學(xué)的重點，因此無法達到學(xué)生真正學(xué)到知識的目的，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績長期處于低分狀態(tài)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率降低，成績長期得不到提高，打消了學(xué)生的積極性。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，摒棄按部就班的復(fù)習(xí)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中進行小組合作的意義

1.強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣就有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高，當(dāng)前，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，往往是在教師的強制下才會去學(xué)習(xí)，久而久之，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，失去學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，也使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入，重點不突出，而小組合作的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生將課上教師講授的重點內(nèi)容在課下互相學(xué)習(xí)、互相研究，使記憶更加扎實牢固，這樣時間一長就會使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，將課堂上的重點、難點主動去思考，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

小組合作模式會使學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間形成很好的溝通渠道，小組成員在面對同一道難題時會加強彼此之間的交流與合作，每個人都會努力思考，可以將每個人的思路結(jié)合到一起，有利于更好地解決問題，這樣使學(xué)生之間的溝通能力得到了提高，還使學(xué)生養(yǎng)成了團隊合作的意識。

三、如何進行小組合作學(xué)習(xí)

1.增加互動模式

數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密，關(guān)聯(lián)度高，這就要求教師在教學(xué)過程中增加對相關(guān)知識點的講解，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要與教師的思路保持一致，不能出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，否則對知識點只能是一知半解，無法達到預(yù)期效果，這就要求教師在課堂中增加與學(xué)生的互動，營造一個民主的氛圍，對于學(xué)生不理解的地方及時講解，同時還要給學(xué)生提供充足的時間進行思考，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，使課堂更加活躍。例如，教師在講解數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題時，涉及最后的問題時，就可以讓每個小組自己討論，這種方法注重的是討論的過程而不是問題的結(jié)果，在這個過程中，學(xué)生的思維能力得到了提升，而且交流得更加順利。

2.全面掌握學(xué)生的特點

教師想要達到預(yù)期的教學(xué)效果，首先需要對學(xué)生進行充分的了解，既要了解學(xué)生的知識儲備情況，還要掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗，只有全面掌握學(xué)生的特點，這樣教師才能進行進一步準(zhǔn)確地判斷學(xué)生接受新事物的能力。按照新的素質(zhì)教育的要求，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中要根據(jù)知識、方法、情感進行考查，合理界定教學(xué)目標(biāo)，不能對學(xué)生過分地提高要求，也不能對學(xué)生隨意降低要求，同時還要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高逐步提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

3.拉近與學(xué)生的距離，為學(xué)生指引方向

教師是學(xué)生的指路燈，為學(xué)生的成長提供了一個方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種問題，難免會造成困擾，盡量在課下與學(xué)生成為真正的朋友，加強彼此之間的交流與溝通，使學(xué)生與教師沒有距離感。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時候，例題，“大興村計劃生產(chǎn)木材17噸，實際生產(chǎn)22噸，問實際比計劃多了多少？”這個問題就可以讓小組進行討論，每個人將自己的解題方法提出來，大家共同學(xué)習(xí)共同進步，在共同解題的過程中，學(xué)生都會有所收獲，教師最好也參與進來，與學(xué)生良好地互動，啟發(fā)學(xué)生的思維，為其提供一個正確的解題方法。

4.加強教師的監(jiān)督與管理作用

在小組教學(xué)過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容存在疑惑或者理解錯誤，而這些學(xué)習(xí)要點更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶能力，教師在教學(xué)過程中首先需要對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤予以理解，小組學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)這些狀況，其次教師要針對這些錯誤予以引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生記憶知識點；教師在這樣的過程中，才能不斷提高自身的能力，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)具備這些能力，強化對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行分析、總結(jié)和歸類的能力。同時要求教師彌補自身的不足，教師可以借此機會，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，在學(xué)生進行小組討論的過程中不斷判斷和捕捉教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種 信息，反思自身存在的不足，善于聽取周圍的意見，促進教學(xué)過程在具體情境中的動態(tài)生成，經(jīng)過這樣的磨煉，教師可以掌握先進的教學(xué)理論，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)學(xué)校的教育宗旨和教育的根本性目的就是教育和培養(yǎng)符合我國社會全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，而小學(xué)實行以小組合作為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育模式，在尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生能夠成為主動性、創(chuàng)造性、能動性的全方位人才，這種培養(yǎng)方式才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

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編輯 楊兆東