多渠道培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

楊秀玲

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。隨著考試制度的逐步改革，作文分值比重的逐步增大，很多家長(zhǎng)和老師都越來(lái)越重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。但同時(shí)，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。很多三年級(jí)學(xué)生在接觸作文的時(shí)候，面對(duì)作文題目束手無(wú)策。甚至很多高年級(jí)的學(xué)生，在寫作文時(shí)也總要翻看作文資料，應(yīng)付了事。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生作文的觀察。筆者認(rèn)為，學(xué)生的說(shuō)話寫話能力，應(yīng)該以從低年級(jí)著手培養(yǎng)。家長(zhǎng)和老師在以后的說(shuō)話和寫話教育中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、充分利用已有媒介，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官

很多家長(zhǎng)和老師反對(duì)孩子看課外書和電視，認(rèn)為課外書是學(xué)生額外的閱讀，應(yīng)該放在課本以外。學(xué)生的精力應(yīng)該以課本學(xué)習(xí)為主，不應(yīng)花在額外時(shí)間的浪費(fèi)上，至于看電視，就更不應(yīng)該。這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。

首先，正規(guī)的少兒刊物和音像多是從開(kāi)發(fā)兒童智力，開(kāi)闊兒童視野出發(fā)。內(nèi)容多貼近兒童純凈的世界，形式也以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)為主。適當(dāng)?shù)拈喿x和觀看會(huì)讓學(xué)生在閱讀和觀看的同時(shí)增加知識(shí)，培養(yǎng)能力。

其次，先人“為人為文”的觀點(diǎn)告訴我們，要想寫出優(yōu)秀的文章。懂得為人的道理也很重要。電視里大多少兒節(jié)目，在傳遞傳統(tǒng)美德，教育孩子向善疾惡等方面，有著很好的示范和引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)如果能充分地認(rèn)識(shí)這一道理，在保證孩子視力健康的前提下，有選擇地幫孩子接受道德教育，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到很好的作用。

再次，很多書籍和電視節(jié)目在孩子的良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，也有很好的示范和引導(dǎo)作用。使他們懂得做人的道理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，視野開(kāi)闊了的學(xué)生會(huì)在為人為文的路上，越走越寬。

二、抓住教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)教育話題，循序漸進(jìn)地教學(xué)

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，日常說(shuō)話都要用它。這就給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多便利。教師在教學(xué)中要抓住生活中的話題機(jī)遇，多給學(xué)生提供良好的說(shuō)話情境。

可采取問(wèn)題式導(dǎo)入，比如問(wèn)學(xué)生：你今天早晨吃的什么飯？誰(shuí)給你做的？味道怎么樣？等等。讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了作文。

也可采用故事式導(dǎo)入。每年都有很多特別的日子，比如各種節(jié)日，可針對(duì)節(jié)日，給學(xué)生講述一些節(jié)日的常識(shí)，然后再提出問(wèn)題，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，找到作文的切入點(diǎn)。

三、適當(dāng)鼓勵(lì)，減少糾錯(cuò)

學(xué)生最初的說(shuō)話寫話，可能會(huì)犯很多語(yǔ)法或字詞上的錯(cuò)誤，教師在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中不要急于打斷他們，教師一句話的插入，不僅會(huì)打斷學(xué)生的思路，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，甚至?xí)蔀橐院笳Z(yǔ)言表達(dá)的障礙。對(duì)于大膽發(fā)言和說(shuō)話的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，使他們?cè)诔浞肿孕诺幕A(chǔ)上自由發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可在學(xué)生說(shuō)話作業(yè)完成后，個(gè)別訂正。但要在充分鼓勵(lì)的前提下，且語(yǔ)氣不要過(guò)重。

四、重視語(yǔ)言表達(dá)，逐步滲透口語(yǔ)交際知識(shí)

任何一種基礎(chǔ)知識(shí)，它的傳授和掌握都是為了更好地運(yùn)用，作文教學(xué)也是這樣。寫和說(shuō)是相輔相成的，在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生剛實(shí)現(xiàn)由說(shuō)到寫的過(guò)程，教師若能抓住時(shí)機(jī)，將寫和說(shuō)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)將更為有利。

我們學(xué)漢語(yǔ)言的過(guò)程，是先聽(tīng)再說(shuō)，然后再寫。按照這個(gè)過(guò)程，寫應(yīng)該是最后一步。但局限于應(yīng)試教育，我們往往更重視考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生生活中的實(shí)際運(yùn)用。在學(xué)生語(yǔ)言和寫作能力逐步增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該本著實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，給學(xué)生滲透一些口語(yǔ)交際方面的知識(shí)。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話和寫話練習(xí)，不僅可以有效利用已有的語(yǔ)言資源，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為高年級(jí)的作文教學(xué)打好基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，都有著極為深遠(yuǎn)的意義。

編輯 孫玲娟