以教材為載體，見縫插針練說寫

謝剛

摘 要：從分析低段說話、寫話現(xiàn)狀入手，解讀低段說寫的基本要求，從教材中挖掘?qū)懽饔?xùn)練的素材，培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力。

關(guān)鍵詞：模仿；擴(kuò)寫；續(xù)寫；評價

現(xiàn)狀分析：低段說話寫話是中高年級習(xí)作的啟蒙，同時也是讓老師苦惱的大問題，不論老師的指導(dǎo)如何細(xì)致周到，學(xué)生的作品依然故我，存在以下四大問題：（1）無話可說；（2）語句不通；（3）千篇一律；（4）干癟空洞。

明確要求：要指導(dǎo)好低段說話寫話，首先要透徹理解新課標(biāo)對小學(xué)低段寫話教學(xué)的基本要求：（1）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)知和感悟；（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；（3）根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

簡單地說，學(xué)生只要能“正確、完整、通順、具體”地寫一句話、一段話即可。

對應(yīng)策略：低段說話寫話訓(xùn)練，教師的指導(dǎo)要做到“水過無痕”般自然，讓學(xué)生的說寫變成不吐不快的沖動。我認(rèn)為要從每節(jié)語文課入手，以教材為載體，利用優(yōu)美的插圖和文本空白處，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，讓學(xué)生獲得成功的體驗。下面是我在教學(xué)中做的一些小嘗試。

一、模仿說寫

模仿是兒童的天性，也是兒童學(xué)習(xí)語言的主渠道。新教材文本文質(zhì)兼美，為我們提供了仿寫的絕佳范例。

1.抓住典型句式（段式），模仿說寫

低年級教材中的句式比較基礎(chǔ)，我們可以抓住句式集中的編排特點訓(xùn)練好一個句式。如，一年級下冊《識字4》的韻文其實就是訓(xùn)練“誰在什么地方干什么”的句式，我設(shè)計了“我是小詩人”的拓展環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自己編兒歌。學(xué)生一人一句，編寫了一首長長的兒歌，其中幾句既天真活潑又富有情趣，還押韻。“青蛙池塘呱呱叫，蜜蜂花間采蜜忙。魚兒水中游得歡，喜鵲枝頭喳喳唱。”對于段落結(jié)構(gòu)相似的文本，可以用補(bǔ)充的方式呈現(xiàn)，給學(xué)生搭搭橋。如學(xué)了《荷葉圓圓》后，我設(shè)計了“先說后寫”：小螞蟻說：“荷葉是我的_______?！毙∥浵佋诤扇~上_______。_______說：“荷葉是我的_______。”_______。這樣既照顧了有困難的學(xué)生，也打開了有能力學(xué)生的思維，帶領(lǐng)他們展開了豐富的聯(lián)想。

2.抓住略寫部分，模仿說寫

文本因為突出重點的需要，有些部分采用了略寫的寫作手法，閱讀教學(xué)時滲透寫法，讓學(xué)生模仿詳寫部分?jǐn)U展說略寫部分，不失為一種訓(xùn)練方法。如，二年級上冊《黃山奇石》，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照詳寫部分選一塊略寫的奇石說說它的樣子，有能力的學(xué)生甚至自己給奇石起名字，如“大象吸水”“飛龍在天”“龜兔賽跑”等，仿說得很好。

二、抓住學(xué)生生活，擴(kuò)寫句子

只有當(dāng)寫話內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際時，學(xué)生才會覺得有話可說。在教學(xué)時，我抓住這些學(xué)生有體會的地方，結(jié)合生活實際，加上一些表情、動作把句子擴(kuò)充得更具體、生動。如，在學(xué)習(xí)《一分鐘》時，學(xué)生結(jié)合自己上學(xué)快遲到的心理和動作把這樣一個句子“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了。他又嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了?！睌U(kuò)寫成了下面這個句子：

他兩手緊握著書包背帶，飛快地向停在車站的公共汽車跑去，心里不停地喊：等等我，等等我，千萬別開車，千萬別開車啊！眼看就要跑到車站了，車子開了。他急得一跺腳，垂頭喪氣地說：“唉，要是早一分鐘就好了?！毕襁@樣的練習(xí)不僅讓學(xué)生對句子加深了體會，而且訓(xùn)練了學(xué)生運用恰當(dāng)詞語表達(dá)自己獨特的內(nèi)心感受，體會把句子寫具體、寫生動的方法。我讓孩子們把自己加的部分端端正正地寫到課本上，更讓他們體會到成功的喜悅，增強(qiáng)寫作信心。

三、抓住文章末尾，想象續(xù)寫

教材上很多文章的末尾都留給讀者無限的想象空間，我抓住教材的留白部分，鼓勵學(xué)生合理想象，續(xù)寫課文。如上《坐井觀天》拓展說話“青蛙聽了小鳥的話，跳出井口一看……”很多學(xué)生搶著說，我靈機(jī)一動，學(xué)生有話可說，為什么不寫一寫呢？剛布置好題目《青蛙的旅行》，學(xué)生已歡呼起來，緊接著教室里只聽見紙筆摩擦的沙沙聲。下面是一位學(xué)生的習(xí)作：

青蛙聽了小鳥的話，跳出井口來，抬頭一看：哇，天真的無邊無際，大得很哪！一望無際的田野上稻子彎下了腰，金黃金黃的。高粱漲紅了臉。棉花咧開嘴笑了。大豆飽滿得快要炸開似的。農(nóng)民伯伯正忙著豐收呢！

還有學(xué)生寫青蛙來到城市里看到許多新鮮事物，來到長江邊上結(jié)識了許多青蛙朋友，來到學(xué)?？吹皆S多小朋友做游戲等等。

四、以插圖為引，結(jié)合生活實際練說寫

低段學(xué)生的感知以具體形象思維占主導(dǎo)，教材上的插圖色彩艷麗，人物活潑，很吸引學(xué)生眼球。我們要對這些插圖善加利用，讓它們真正起到畫龍點睛的作用。如，二年級上冊《識字2》的插圖表現(xiàn)了學(xué)校課外活動的場景，觀察圖畫時很多學(xué)生用了“有的……有的……還有的……”這樣的句式把圖畫內(nèi)容說得很全面，可是沒有重點。我讓學(xué)生聯(lián)系課外活動，重點說說自己喜歡的活動，從說到寫的結(jié)果來看，不乏優(yōu)秀的作品。

五、用激勵性評價，幫助學(xué)生樹立說寫信心

低段學(xué)生能正確、完整、通順地寫好一段話是很不錯的，要加以肯定。如果能運用閱讀和生活中學(xué)到的詞把某一個句子寫得具體生動更要及時表揚。在習(xí)作中我用大家約好的符號：“頂呱呱、笑臉、五星”分別對句子寫得具體生動，詞語用得恰到好處，語句完整通順的地方進(jìn)行表揚，評講時在班上大張旗鼓地范讀、鼓勵，給學(xué)生寫作的信心和動力。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！钡投握f話寫話教學(xué)貴在讓學(xué)生無意識地說寫，以培養(yǎng)興趣為目的，提高語言表達(dá)和書寫能力。閱讀教學(xué)時，我們要潛心研究教材，精心選擇說與寫的結(jié)合點，見縫插針，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練習(xí)，持之以恒，在學(xué)生的生活庫存和語言積累的運用中間搭起一座堅不可摧的橋梁。

編輯 孫玲娟