少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)階段如何做好信息技術(shù)教學(xué)

南拉

摘 要：從教育決策者層面以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)層面兩方面出發(fā)，詳細(xì)分析了少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)使用的制約因素，并就如何增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效果、提高教師的綜合水平提出了一些建議和策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；制約因素；措施

信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，導(dǎo)致中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)程度較低。如何做好信息技術(shù)教學(xué)要從多方面出發(fā)，首先，學(xué)校需結(jié)合教學(xué)實(shí)際提高教師的綜合素；其次，教師需明確信息技術(shù)的使用目的以及使用原則。在以上基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生愛(ài)好以及知識(shí)接受能力，融入因材施教理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵與精髓，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)使用的制約因素

1.教育決策者層面

一方面，教育決策者的信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)薄弱、缺乏良好的判斷能力，因而不能有效地為學(xué)生提供科學(xué)合理的信息與知識(shí)，這是制約信息技術(shù)教學(xué)的重要因素，部分學(xué)校的校長(zhǎng)以及班主任，只關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率，錯(cuò)誤地認(rèn)為：信息技術(shù)教學(xué)不僅需花費(fèi)大量成本購(gòu)買硬件設(shè)備以及聘請(qǐng)專業(yè)老師（或培訓(xùn)現(xiàn)有老師），同時(shí)要求學(xué)生騰出大量時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，這大大影響了升學(xué)率。另一方面，教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的素質(zhì)教育的支持程度與監(jiān)督力度不夠，部分地區(qū)存在教材編寫落后，不能與信息技術(shù)教學(xué)相匹配的現(xiàn)象，同時(shí)缺乏完好的制度來(lái)規(guī)范學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施。

2.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)層面

中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)做后盾，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)一般處于欠發(fā)達(dá)狀態(tài)，政府對(duì)教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)相應(yīng)較少，許多學(xué)校存在多媒體教室不足、設(shè)備硬軟件配置不齊全或接受捐贈(zèng)設(shè)備配置過(guò)低等問(wèn)題，教育經(jīng)費(fèi)過(guò)少嚴(yán)重制約著信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。由于經(jīng)濟(jì)方面的原因，少數(shù)民族地區(qū)除了計(jì)算機(jī)、投影儀、電視機(jī)以及攝像機(jī)等硬件設(shè)備的配置跟不上發(fā)達(dá)地區(qū)外，同時(shí)多媒體/網(wǎng)絡(luò)/CAI課件、精品課程視頻、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)以及精品題庫(kù)等軟資源的配備也存在差異，同時(shí)學(xué)生缺少合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的氛圍導(dǎo)致借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱。

二、增強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的措施

1.提高教學(xué)者的綜合水平

教師綜合素養(yǎng)的好壞決定了信息技術(shù)教學(xué)能否取得成效。少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀教育人才匱乏，應(yīng)鼓勵(lì)人才為少數(shù)民族地區(qū)教育貢獻(xiàn)力量，同時(shí)提高教師的薪資水平，建立完善的教師培訓(xùn)機(jī)制、提供豐富的進(jìn)修機(jī)會(huì)，促使教學(xué)者提高多媒體應(yīng)用水平、開闊視野、保持與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)習(xí)較發(fā)達(dá)地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀成果與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、提高自身知識(shí)水平（如雙語(yǔ)教學(xué)）以及增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)，只有教師領(lǐng)悟了信息技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性與重要性，同時(shí)具備充足的理論與實(shí)踐知識(shí)，才能教育出合格的學(xué)生，為高中以及未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.因材施教，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展

少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。每個(gè)學(xué)生都有自己特別感興趣愿意深入學(xué)習(xí)的東西，教學(xué)者應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，并多動(dòng)手在實(shí)踐中提高理論知識(shí)，給學(xué)生提高自主探索空間并贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)者應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)理念，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，多舉行一些提高學(xué)生個(gè)人能力的活動(dòng)，例如，軟件操作競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽以及熱門話題辯論賽等，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手、自學(xué)、信息篩選、邏輯以及專業(yè)技能等綜合能力?？傊?，教學(xué)者應(yīng)讓學(xué)生明白，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為了提高他們各方面的綜合能力，而不是僅僅獲得無(wú)生命的知識(shí)。

少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育順應(yīng)時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的要求，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)正視與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)建設(shè)，在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行相關(guān)改革，改善教學(xué)設(shè)施，提高教師綜合素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手能力作為終極目標(biāo)。

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編輯 謝尾合