淺析高中語文的高效教學(xué)法

王瑩

摘 要：高中語文教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容，其中包含現(xiàn)代精美課文教學(xué)、文言文精選理解背誦教學(xué)、現(xiàn)代文略讀以及寫作教學(xué)、閱讀口語教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，針對這些不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出與之相對應(yīng)的提高語文課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。重點(diǎn)介紹如何采取措施設(shè)計(jì)高效教學(xué)法，構(gòu)建高中語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效教學(xué)法；高效課堂

在新課程改革的影響下，提高高中語文課堂教學(xué)效率的任務(wù)在全國高中語文教師的腦海中和課堂教學(xué)行動(dòng)上普及開來。全國各地紛紛展開對構(gòu)建高中語文高效課堂的探討，而眾所周知，要想構(gòu)建高中語文教學(xué)高效課堂，必須一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，積極動(dòng)腦勇于借鑒，設(shè)計(jì)出與本校地區(qū)相符合的行之有效的教學(xué)方法，繼而形成提高高中課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以提高學(xué)生語文綜合知識素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建學(xué)生語文思維為主要手段，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索知識，依靠學(xué)生自身來推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。

一、現(xiàn)代精美課文課堂教學(xué)中的高效教學(xué)法

1.課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美文章中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過通讀美文，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進(jìn)行圈、畫、勾、點(diǎn)，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)典故，對文章內(nèi)容做到全面細(xì)心地了解學(xué)習(xí)，在時(shí)間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進(jìn)行概括總結(jié)，在自己預(yù)習(xí)的過程中獲得充分的情感體驗(yàn)，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進(jìn)行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對接下來教師課堂授課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)，探求真知

課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過對現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產(chǎn)生自己無法在預(yù)習(xí)中解決的問題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點(diǎn)可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)問題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細(xì)讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評總結(jié)等順序進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過程。這一過程學(xué)生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、文言文課堂教學(xué)中的高效教學(xué)法

文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會按照學(xué)生略讀、查找標(biāo)注生字詞、學(xué)生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學(xué)生記錄理解、背誦、默寫等順序進(jìn)行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠在課堂上集中精力聽課，但是學(xué)生的聽課興趣并不高，使聽課效率大打折扣。因此，在文言文教學(xué)中需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的修改，例如，將學(xué)生略讀、查找生字詞以及學(xué)生熟讀課文階段進(jìn)行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W(xué)生分步誦讀、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情，逐步提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛中體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

1.學(xué)生初讀文章與精讀文章相結(jié)合

學(xué)生利用工具書結(jié)合文后注釋，在原有文言文知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對新授文言文進(jìn)行初讀，掃清字詞障礙之后再對文章的作者信息、寫作背景進(jìn)行初步了解，及自己所能對文章做到盡量的理解，初步了解文章表達(dá)內(nèi)容。接下來就是精讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流利的閱讀文章的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行精讀課文，教師幫助學(xué)生將單個(gè)的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過程中教師先聽取學(xué)生翻譯意見，再指出其中不準(zhǔn)確的或者錯(cuò)誤的地方，暗示學(xué)生正確答案，引導(dǎo)學(xué)生說出準(zhǔn)確答案，這樣做不僅有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，還能夠在側(cè)面充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。

2.聽讀課文與誦讀課文相結(jié)合

高中生的自我意識隨著年齡的增長變得越來越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學(xué)生的這一矛盾心理，設(shè)計(jì)出合理的場景鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽，找出其讀錯(cuò)或者語音、語氣表達(dá)不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行生生交流，從而主動(dòng)起立指正錯(cuò)誤。這樣既能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學(xué)生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎(chǔ)上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學(xué)生情感，使學(xué)生體會誦讀文章的形式的多樣性，而對于經(jīng)典段落或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，引起學(xué)生重視。

總而言之，高效課堂的建立不能一蹴而就，需要教師的摸索、探究以及和學(xué)生協(xié)同配合。

參考文獻(xiàn)：

鄭遠(yuǎn)輝.如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J].課程教育研究，2013（16）.

編輯 王團(tuán)蘭