小學(xué)班主任管理中的情感藝術(shù)探討

韋艷瓊

摘 要：情感藝術(shù)不但能夠有效調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，更能引導(dǎo)學(xué)生完成情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任管理中的情感藝術(shù)進(jìn)行探討，旨在提高小學(xué)班主任管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；情感藝術(shù)

情感藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中具有明顯的作用，它不但能夠有效調(diào)節(jié)師生關(guān)系，更能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極正面的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。但是多數(shù)班主任并沒(méi)有形成有效的情感藝術(shù)，還無(wú)法發(fā)揮其真實(shí)的功能?；诖耍疚脑诖藴\談小學(xué)班主任管理中的情感藝術(shù)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)小學(xué)班主任管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

一、要從學(xué)生的角度出發(fā)

小學(xué)班主任管理工作具有一定的特殊性，其主要原因在于小學(xué)生的心理和意識(shí)相對(duì)特殊，與成人的思維存在較大的差距。這種差距同樣體現(xiàn)在師生的情感方面，班主任的情感很難與學(xué)生相互融合，或者說(shuō)班主任的情感很難被學(xué)生理解。

因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該要從學(xué)生的角度出發(fā)，要表現(xiàn)出學(xué)生能夠理解的情感，讓學(xué)生感受情感。例如，小學(xué)生易喜易怒，其情感的變化相對(duì)豐富，這就需要班主任從學(xué)生的角度理解學(xué)生情感產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而尊重學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感能夠表現(xiàn)出來(lái)。

二、要抒發(fā)正面的情感

與此同時(shí)，小學(xué)班主任的行為對(duì)學(xué)生有不可忽視的重要影響。因此，在管理工作中，班主任必須要抒發(fā)正面的情感，讓學(xué)生感受積極的情感，由此維持師生之間的良好關(guān)系。

在管理過(guò)程中，班主任不能把負(fù)面的情感宣泄在工作中。班主任需要學(xué)會(huì)控制自己的情緒和情感，需要以正面積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。在管理過(guò)程中，班主任要關(guān)注與重視學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)可與肯定。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，班主任需要發(fā)揮積極的情感，要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)挫折，用正面的情感引導(dǎo)學(xué)生直視困難。

換言之，小學(xué)班主任要發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，要充分利用期待與暗示的力量給予學(xué)生正面的激勵(lì)。同時(shí)，在管理中，班主任要發(fā)揮自身的人格魅力，要表現(xiàn)得積極、樂(lè)觀，才能對(duì)學(xué)生傳遞正面的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立正確的情感情緒觀。

總的來(lái)說(shuō)，情感是人類溝通與表達(dá)的一種方式，是師生建立良好關(guān)系的有效途徑。小學(xué)班主任運(yùn)用情感藝術(shù)既能夠維持良好的師生關(guān)系，也能幫助學(xué)生建立正確的情感觀。因此，在本文研究基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任需要不斷總結(jié)與反思，提出更有效的見(jiàn)解，改善管理中的情感藝術(shù)效果。

參考文獻(xiàn)：

白鈺.中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J].才智，2014（29）.

編輯 鄭 淼