新教師的課堂需要的是什么

趙立勇　王寧

最近，學(xué)校開展“師徒共上一堂課”活動(dòng)，我和新參加工作的趙芳老師結(jié)下深厚的緣分。趙老師剛畢業(yè)，教學(xué)上不少東西不是很熟練，所以同教平行班的她沒少向我問業(yè)務(wù)上的問題。這次活動(dòng)后，她擔(dān)心地告訴我：“我這個(gè)徒弟上不好課你師傅臉上也無光啊?！蔽掖蛉さ貙?duì)她說：“反正是講好了你得獎(jiǎng)，我又沒什么好處，你得不了獎(jiǎng)我也沒什么損失呀！”她終于露出了走下課堂后的第一個(gè)笑容?？偨Y(jié)這次指導(dǎo)的趙芳老師這節(jié)《立體圖形的表面積和體積》的復(fù)習(xí)課，我感觸較深的有以下三點(diǎn)。

一、新教師的課堂需要自然流暢的教學(xué)風(fēng)格

新教師從事教學(xué)工作的時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，課堂教學(xué)中普遍顯得比較生硬，特別是各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接上有時(shí)會(huì)很突兀，給學(xué)生和聽課者的感覺就是思路不連貫、不清晰，說教的風(fēng)格太明顯。

比如，復(fù)習(xí)課的教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之后的拓展練習(xí)，如果只是簡(jiǎn)單地說“下面我們來看幾個(gè)練習(xí)題”，效果可能一般。如果換作這樣說：“可別小看這幾個(gè)公式，只要熟練掌握，它就可以幫助我們解決生活中許多的問題呢，下面我們就來看看我們的實(shí)際運(yùn)用能力怎么樣！”這樣引入練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到知識(shí)的重要性，也會(huì)對(duì)接下來的練習(xí)充滿躍躍欲試的期待。所以，自然流暢，春風(fēng)化雨般的教學(xué)風(fēng)格是新教師普遍需要的。

二、新教師的課堂需要精練明確的教學(xué)語言

在課堂教學(xué)中語言一定要力求清楚、準(zhǔn)確、有條理、邏輯性強(qiáng)。例如，在本次活動(dòng)的試講課堂中，趙老師為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐在體積計(jì)算方法中的相同之處時(shí)就這樣問：“大家看看這幾種立體圖形有什么相同之處??？”這就是犯了語言不明確的錯(cuò)誤，學(xué)生或許會(huì)發(fā)現(xiàn)四種立體圖形其他許多的相同之處，也可能會(huì)很迷茫，總之，這樣的教學(xué)語言很難起到指向性的作用。如果這樣說：“這四種立體圖形中有沒有在體積的計(jì)算上可以使用相同的方法的？是哪種方法？”效果可能就會(huì)不同了。

三、新教師的課堂不是邯鄲學(xué)步的舞臺(tái)

同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用同樣的教學(xué)方式，而結(jié)果卻不一定相同，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)方式并不是適合所有的內(nèi)容，也不一定適合每個(gè)人，簡(jiǎn)單的模仿和照搬有時(shí)不但收不到好效果，有時(shí)還會(huì)適得其反。所以，即使新教師的課堂沒有環(huán)環(huán)相接、絲絲入扣，令人感嘆非常，但也一定有自己值得發(fā)揚(yáng)的精彩之處。指導(dǎo)新教師的教學(xué)也是一樣，不是你設(shè)計(jì)一節(jié)課要他去照本宣科，而是指導(dǎo)他們將一些好的教學(xué)方式方法融會(huì)貫通，也需要教師和學(xué)生共同去實(shí)踐和探索，加入自己的理解，融入自己的課堂，形成自己的風(fēng)格。

希望我們的新教師都能快速成長(zhǎng)起來，但這樣的愿望不是一天就能實(shí)現(xiàn)的，而我也認(rèn)為：新教師，缺少的是經(jīng)驗(yàn)，擁有的是熱情，需要的是鼓勵(lì)，我們要相信他們，也要幫助他們?cè)诮逃虒W(xué)的道路上走得更好！

編輯 韓 曉