如何構建高中數(shù)學的高效課堂

高麗

摘 要：高中數(shù)學中的數(shù)學知識內容復雜而具有邏輯性，需要教師具有較為深厚的專業(yè)知識基礎和授課技巧，才能構建出高效的高中數(shù)學課堂。高中數(shù)學基礎知識在內容上分為概念、命題和數(shù)學思想，這些內容在形式上相互關聯(lián)，具有內在的邏輯聯(lián)系。重點介紹了如何構建高中數(shù)學的高效課堂。

關鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；情境

學生是學習數(shù)學的主體，教師在學生接受數(shù)學知識的過程中起引路人的作用，學生學習數(shù)學是一個由簡單到復雜，由容易到困難的過程，更是一個知識延伸與能力提高的過程。因此，在教育教學過程中教師要了解學生已有的知識經驗，關注學生的學習能力，同時關注學生學習環(huán)境和生活體驗，一切從實際出發(fā)，以學生學情分析為支撐點，設計出符合實際水平的教學方案，提高課堂教學效率。

一、關注舊知，引導學生進入數(shù)學世界

奧蘇泊爾曾經說過：“影響學習的唯一最重要的因素就是學習者已經知道了什么，只要探明這一點，并依據(jù)此進行教學。”也就是說，學生對數(shù)學已有的知識經驗對學生以后的學習產生不可替代的影響。

例如，初中數(shù)學知識與高中數(shù)學知識的銜接就非常重要，在講解函數(shù)概念時，初中是用自變量與函數(shù)值之間的對應關系來描述的，但是在高中函數(shù)概念的講解中，除了在初中教學的基礎上給予一定的拓展和延伸之外，還加入了新的知識集合，這是初中和高中知識點不同的地方，教師授課時不用表明，只需要設計方案了解學生對初中知識的掌握情況即可做出相應的授課調整。循循善誘，引導學生進入數(shù)學世界，為以后的授課過程奠定基礎。

二、創(chuàng)設情境，引入新課

數(shù)學中同樣有實驗，教師在數(shù)學教學課上根據(jù)課程目標的要求適當?shù)卦O計實驗情境，通過學生親自動手探究，細心觀察，小組之間相互討論交流結果，在實驗中學生體驗數(shù)學的直觀性，這樣有助于學生更直觀地理解數(shù)學概念，在最短的時間內接受更多的數(shù)學知識，提高數(shù)學理論課的課堂效率。高中生的心智較初中生和小學生來講在很多方面都展現(xiàn)出一定的成熟傾向，但是對事物的理解還是較為感性，傾向于感情體驗。這就是設置情境引入新課的學情教育理念來源，在這一點上，教師可以設置游戲情境、競賽情境、問題情境等一些直觀性、感性的教學情境引入新課。例如，設置生活情境引入兩點確定一條直線的公理的案例有：木工通過木板上的兩個點可以彈出一條直線的墨線，植樹工人在人行道上植樹時先確定兩棵樹的位置，就能確定一行樹所在的直線。這些實例都是引入生活情境講授新課，提高學生的情感體驗，進而提高課堂教學效率的案例。

三、從解決實際問題中學習數(shù)學

數(shù)學是由抽象的概念和數(shù)字組成的知識類學科，要想讓學生更深入地了解數(shù)學內涵、掌握數(shù)學規(guī)律最直接的方法就是利用實際問題將數(shù)學特征直觀地表達出來，使數(shù)學扎根入學生的心靈。我們知道，數(shù)學本身就源于生活，高中數(shù)學更是對生活中深奧問題的直觀表述，數(shù)學知識和生活問題在根源上是相通的，數(shù)學難題的解決會在很大程度上幫助現(xiàn)實問題的解決，而在教學中利用生活中的實際問題把數(shù)學概念的空間化直觀地表現(xiàn)出來，無疑也會對學生理解數(shù)學抽象概念、解決實際問題的提高產生幫助。例如，利用熟知的墻壁與地面的空間關系引入面與面之間的垂直關系的定義；例如，用“學生的集合”和“座位的集合”來講解映射的概念，用“鏡子里的我”來引入鏡面成像或者圖形對稱的概念，用旋轉的陀螺來講解旋轉圖形的概念，這些實例授課內容都是從解決實際問題中學習數(shù)學概念的有力論證。

構建高中數(shù)學高效課堂是提高教育教學質量的內在要求，也是提高教師自身能力的重要措施，值得引起每一名高中數(shù)學教師的重視。

參考文獻：

劉田.如何構建高中數(shù)學高效課堂[J].快樂閱讀：上旬刊，2011（03）.

編輯 謝尾合