幼兒園生活化課程模式的建構分析

黃佳佳

摘 要：近年來幼兒教育取得了快速發(fā)展，根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的相關規(guī)定和要求，幼兒園應該為幼兒營造豐富、健康的活動環(huán)境、生活環(huán)境，盡可能滿足幼兒的全面發(fā)展需求，使幼兒擁有一個快樂的童年?；诖死砟睿瑸榱诉M一步改進幼兒園保教工作，主要探討分析了如何建構一個合理的幼兒園生活化課程模式。

關鍵詞：幼兒園；生活化；課程模式

幼兒園課程不僅僅是為了滿足社會的需求，更重要的是為了確保幼兒能夠享受美好的生活。在幼兒園課程建構的過程中，應該在課程中融入日常生活，增添整個課程的情趣，從而刺激幼兒的體驗，促進幼兒多方面發(fā)展。下面是筆者對幼兒園生活化課程開發(fā)與實施的幾點思考。

一、抓住課程生活特性，選擇合理的內容

一般可以從兩個角度觀察幼兒園課程的生活特性：（1）幼兒園課程主要是立足于幼兒生活的，因為幼兒生活具有發(fā)展性、生動性以及多樣性等特點，這也就決定了幼兒園課程和小學課程存在很大差異，具有自身獨特的生活特性。（2）課程視角中的幼兒園生活就是指幼兒園課程的生活特性，因此構建幼兒園生活化課程模式應該以“使幼兒可以生活在自己的生活中”作為價值取向。這樣的話，幼兒園生活化課程模式應該由“以本為本”慢慢過渡到“以幼兒為本”。具體而言，應該從以下幾個方面著手。

1.課程內容和幼兒的興趣愛好相結合

興趣是一種很好的驅動力，只有話題是幼兒比較感興趣的，才可以有效激發(fā)他們的參與積極性和參與熱情，提高幼兒的注意力，使他們能夠全身心地投入課程活動中。因此，幼兒園生活化課程中應該以幼兒的興趣為主，比如，每年的春節(jié)往往都洋溢著快樂、喜慶的氣氛，導致很多幼兒到了開學的時候都還沒有走出來。為此，教師可以在均衡五大領域的前提下設計和新年有關的趣味性主體活動。

2.以紀念日或者節(jié)日活動作為生活化課程內容

我國有很多紀念日，比如“世界水日”“世界環(huán)境日”“世界地球日”等，這些紀念日可以作為生活化課程的素材。在即將到來第40個“世界地球日”的時候，教師可以設計一系列活動來培養(yǎng)和提高小學生的環(huán)保意識。例如，各班教師可以組織開展關于“認識地球，保護地球”的討論活動，或者鼓勵學生通過繪畫的方式表達自己的環(huán)保愿望，或者邀請“環(huán)保小衛(wèi)士”開展簽名活動。開展上述活動后，不僅有利于幼兒更加深入、全面地認識“世界地球日”，同時也可以培養(yǎng)幼兒的綠色意識，為幼兒創(chuàng)建綠色化生活環(huán)境。

同時，一年四季中有很多固定的傳統(tǒng)節(jié)日，教師也可以以這些傳統(tǒng)節(jié)日作為切入點開展生活化活動。比如，快到端午節(jié)的時候，教師可以和小班幼兒們一起談談和端午節(jié)有關的傳說，這樣可以使幼兒更加直觀、形象地了解端午節(jié)的一些風俗習慣。如果是中班幼兒的話，教師可以和他們一起制作香袋，讓他們把自己做的香袋帶回家送給自己的爸爸媽媽或者爺爺奶奶；如果是大班幼兒的話，可以要求他們和爸爸媽媽一起收集關于端午節(jié)的資料，并且出一期關于端午節(jié)的展覽。

二、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，精心組織課程

幼兒園生活化課程設計中最根本在于幼兒，因此在開展幼兒生活化課程的過程中，應該有機結合幼兒實際生活，同時還應該充分尊重幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)律。教師在設計課程主題時，應該貼合幼兒的生活，同時應該立足于幼兒的長遠發(fā)展，為幼兒設計多種接觸社會的形式，從而幫助幼兒積累關于主題的經(jīng)驗，最后再編制出能夠突出幼兒園課程生活特性的主題網(wǎng)絡，盡可能適應不同年齡段的幼兒。

三、精心實施生活化課程

可以發(fā)動全體介入實施生活化課程活動。首先家長是一種非常有利的教育資源，教師可以實施“家長助教”的方式邀請幼兒家長積極參與到生活化課程活動的實施過程中。教師應該鼓勵幼兒家長根據(jù)自己的個人特長主動報名，而且應該和教師共同精心設計活動方案，然后預約一個具體、合理的上課時間，最后幼兒家長發(fā)揮自己的長處給幼兒安排一個精彩的生活化活動。這樣不僅加強了家園聯(lián)系，也可以使幼兒和家長真切地感受到學習源自于生活，我們應該更加熱愛生活，用心生活。

同時應該邀請保育人員的介入，他們主要是負責幼兒的日常生活，教師可以利用保育員的優(yōu)勢為幼兒上一堂生活化課程。比如，在中秋節(jié)、清明節(jié)快到的時候，可以讓保育員在現(xiàn)場向幼兒示范和面的動作，制作餃子的方法，然后鼓勵幼兒一起參與，親自品嘗。這樣可以使幼兒在生活化課程中提高自己的生活技能，真正品味到生活的樂趣。

綜上所述，幼兒園生活化課程并不是簡單的說教，教師應該結合幼兒的興趣愛好精心設計課程內容，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律精心組織課程，最后應該動員全體人員共同參與到生活化課程實施中，盡可能為幼兒創(chuàng)造一種有情趣的生活。

參考文獻：

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[2]胡曉風.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2005.

編輯 馬燕萍