新課標(biāo)下小學(xué)語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

肖貴瓊

一、改革教學(xué)組織形式，讓小學(xué)語文課堂充滿創(chuàng)造的活力

目前，我國中小學(xué)主要是采用班級授課制，幾十個學(xué)生面對教師正襟危坐。老師課前精心編擬了一個反映教學(xué)思路的教案或“板書提綱”，課堂上教師緊緊抓住這個“綱”繩，牽著學(xué)生的鼻子，亦步亦趨。少數(shù)成績好的學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是配合教師展示事先設(shè)計好的教案，而大多數(shù)學(xué)生則成了“觀眾”，課堂變成了演出教案劇的“舞臺”。特別是賽課、示范課、公開課等活動這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，避免學(xué)生“節(jié)外生枝”，往往設(shè)計的是一些領(lǐng)域小、解答距離短、缺乏思維強(qiáng)度的問題。自覺不自覺地回避矛盾，掩蓋學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，扼殺了鮮活的學(xué)情。教師成了課堂的主宰，絕大多數(shù)學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，享受不到成功的喜悅，更無緣得到教師的表揚(yáng)和激勵。教師包辦代替、簡單粗暴地否定，破壞了學(xué)生探索的樂趣，思維處于消極或停滯狀態(tài)。久而久之，使學(xué)生變得謹(jǐn)小慎微，懶于動腦動手，疏于嘗試，導(dǎo)致性格鎖閉，天性泯滅，兒童的創(chuàng)新意識和實踐能力難以得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)。

改革教學(xué)組織形式，方法多種多樣，這里僅舉一例，就是在班級授課制中實行“小班化”教學(xué)。這里的小班化教學(xué)，是指把幾十個學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組（4個、6個或8個人一組），小組幾個學(xué)生圍坐在一起，老師提出問題，交學(xué)習(xí)小組討論、交流，合作解決，然后再由小組推薦一個學(xué)生匯報學(xué)習(xí)討論的情況，這樣一來，小學(xué)語文課堂教學(xué)既有師生之間的單向交流，又有學(xué)生之間的多向交流。在課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都有了發(fā)表自己見解的機(jī)會。否則，在幾十個學(xué)生組成的班級里，有的學(xué)生（特別是中、后進(jìn)生）也許從小學(xué)一年級到六年級，連一次公開發(fā)言的機(jī)會都難以得到。這種“小班化”教學(xué)，學(xué)生在小組討論交流中，碰撞出創(chuàng)新思維的火花，學(xué)生的創(chuàng)造能力自然而然得到萌發(fā)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序和方法，激發(fā)學(xué)生探索情趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！痹趯W(xué)習(xí)中享受到樂趣，學(xué)習(xí)就是一種快樂；當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種快樂時，學(xué)習(xí)就是一種享受。積極的心態(tài)是潛能永恒的開拓者和催化劑，教育的理想就是使所有的學(xué)生成為幸福的人。學(xué)生是探索的主體，教師的作用在于點撥。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，大膽嘗試，要給學(xué)生嘗試的機(jī)會和時間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中悟”，利用已有的知識和已掌握的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用遷移規(guī)律，改變自己的知識結(jié)構(gòu)。教師在課堂上掰開、揉碎、深挖細(xì)掘、講深講透，學(xué)生不用思考就能明白，他們養(yǎng)成一種惰性，實際上降低了思維的層次和價值，久而久之，他們不愿去思考，也思考不出什么！小學(xué)生的感情容易受到感染，當(dāng)受到某種氣氛的感染時，就能爆發(fā)出相應(yīng)的情感。根據(jù)這一點，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，老師要著力創(chuàng)設(shè)情景，讓課堂成為師生互動、心靈對話的舞臺，成為師生共同創(chuàng)造奇跡的時空，激發(fā)他們探索情趣，養(yǎng)成探索習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、建立新型師生關(guān)系，激活學(xué)生思維

建立平等、和諧的師生關(guān)系，還體現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重和信任上。給孩子一個自由的天空，一切為了孩子的發(fā)展。沒有教不好的孩子，只是還末找到教好他的方法；把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為每一個孩子提供展示才華的機(jī)會，我們堅信：只有差異，沒有后進(jìn)生。愛默森曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熥鹬貙W(xué)生、相信學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，表現(xiàn)在教師欣賞的眼光、稱贊的話語、親熱的手勢，都會給學(xué)生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。特別是對學(xué)生提出自己事先末預(yù)料的一時又無法解答的問題要敢于說“不知道”，并希望和學(xué)生一起共同去解決。老師對自己的錯誤要勇于承認(rèn)，不怕丟面子。

教師創(chuàng)造和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入無拘無束的狀態(tài)。只有如此，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，創(chuàng)新意識才可能產(chǎn)生，課堂上才會出現(xiàn)脫口而出、精彩絕倫的答問詞句。

小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，從事小學(xué)語文教學(xué)的教師，應(yīng)和其他各學(xué)科教師一起，和諧整合，同心協(xié)力，持之以恒地堅持下去，做到心中有書、目中有人、手中有法。在教學(xué)活動中隨機(jī)誘導(dǎo)，及時調(diào)整，有機(jī)滲透，埋在孩子心靈深處的智慧種子，就一定能生根、發(fā)芽，開出燦爛的創(chuàng)新之花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果！

參考文獻(xiàn)：

譚智.小學(xué)語文口語交際教學(xué)探微[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

編輯 馬燕萍