如何提高小學(xué)高段語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性

何興華

摘 要：在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)置有效的課堂提問(wèn)，已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。但是，盡管如此，很多教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的過(guò)程中，并沒(méi)有抓住重點(diǎn)和疑點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有遵循課堂教學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致提問(wèn)效率的提高不明顯。針對(duì)這一問(wèn)題做了分析。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；小學(xué)高段；教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用提問(wèn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生積極投入課堂中來(lái)。但是，構(gòu)建有效的課堂提問(wèn)方式是需要講究方法的。筆者認(rèn)為要做好該項(xiàng)工作可以從以下三點(diǎn)出發(fā)。

一、抓住重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，要想讓提問(wèn)有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，首先教師必須抓住重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。針對(duì)每一篇文章，要圍繞中心思想和重點(diǎn)展開(kāi)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能提高教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《天鵝的故事》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：老天鵝帶領(lǐng)天鵝們集體破冰，主要是要告訴我們一個(gè)什么樣的道理？我們從中可以學(xué)習(xí)天鵝什么樣的精神？通過(guò)學(xué)生的思考，就會(huì)明白天鵝團(tuán)結(jié)合作的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、抓住疑點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題

無(wú)論是哪一篇文章，都會(huì)有疑難點(diǎn)。教師在課堂提問(wèn)時(shí)，除了抓住重點(diǎn)之后，還要學(xué)會(huì)抓住疑點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。根據(jù)疑點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)思考找出問(wèn)題的答案，突破課文中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。例如，在教學(xué)“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”這一句時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：作者是在寫(xiě)自己看到的場(chǎng)景嗎？作者寫(xiě)這一句主要是想表達(dá)什么樣的思想感情？通過(guò)學(xué)生圍繞這一句的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難理解作者意在諷今。

三、課堂提問(wèn)緩急有度

有的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂提問(wèn)，在教學(xué)中忽略了課堂提問(wèn)是為教學(xué)效率服務(wù)這一根本點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量的提問(wèn)，高密度的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生無(wú)心思考，厭倦課堂氣氛，達(dá)不到提問(wèn)的效果，嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。因此，教師在教學(xué)中要注意課堂提問(wèn)的緩急程度，要在合理的時(shí)間提出適合學(xué)生思考的問(wèn)題。當(dāng)教師在進(jìn)行緊張的提問(wèn)之后，還可以安排一點(diǎn)小插曲，幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生輕松地參與到課堂提問(wèn)中來(lái)。

總而言之，構(gòu)建有效的課堂提問(wèn)模式，教師可以從抓住重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題、抓住疑點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題、課堂提問(wèn)緩急有度等方面出發(fā)，積極探索，讓課堂提問(wèn)為提高教學(xué)效率服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

張耀奇.有效課堂提問(wèn)的基本條件分析[J].全球教育展望，2010（06）.

編輯 魯翠紅