運(yùn)用多種手段提高初中生物教學(xué)效率

杭志清

摘 要：生物學(xué)是一門研究生物生命現(xiàn)象和生物發(fā)展規(guī)律的自然學(xué)科。生物學(xué)以其生活化、實(shí)用化和科學(xué)化特點(diǎn)，一直受到學(xué)生的喜愛(ài)。然而，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求，如何讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的教學(xué)效率，是目前學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了四點(diǎn)可行性措施。

關(guān)鍵詞：初中生物；手段；教學(xué)效率

一、激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣

初中生物教程偏向理論化的學(xué)習(xí)，對(duì)單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外，初中階段的學(xué)生理解能力和想象力較弱，生物作為一門新的學(xué)科，學(xué)生剛開(kāi)始接觸它是十分好奇的，假如在純粹的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，再加上“灌輸式”的課堂教學(xué)，可能就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)生物課程拒之門外，教學(xué)效率和教學(xué)效果就會(huì)差強(qiáng)人意的狀況。任何行為都源于對(duì)事物的興趣和愛(ài)好，因此，生物老師要從激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面著手，課堂氣氛的營(yíng)造、教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等方面，吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛(ài)上生物學(xué)，只有學(xué)生愿意投入生物的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效率才有可能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到困惑和出現(xiàn)搖擺不定時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并傳授學(xué)習(xí)方法和技巧給他們，增強(qiáng)和堅(jiān)定學(xué)生的自信心，讓學(xué)生參與到生物課堂的學(xué)習(xí)中。

二、實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)是課堂教學(xué)中最為常用的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)證明，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，適量、適時(shí)、適地地展開(kāi)問(wèn)題情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在自我探究和自我思考后，獲得相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有大大的提高。問(wèn)題情境教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)，以提出問(wèn)題為導(dǎo)線，讓學(xué)生在釋疑過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。需要注意的是，教師必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，必須是有價(jià)值、有指引性和思維性跨度的，提出問(wèn)題后，必須給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在思考和探究中尋找樂(lè)趣。初中生物教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以利用多媒體教學(xué)手段實(shí)施，讓學(xué)生感受到生物在生活中無(wú)處不在，并且十分實(shí)用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，細(xì)胞的分化、動(dòng)物體內(nèi)的消化與吸收、光合作用等教學(xué)模塊，可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境教學(xué)，拉近學(xué)生與生物學(xué)的距離，把握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，形成獨(dú)立的思維和分析能力。

三、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

初中生物教學(xué)大多是采用課堂教學(xué)的模式開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，課堂學(xué)習(xí)也相對(duì)集中，教師必須通過(guò)營(yíng)造輕松和諧的氣氛，提高課堂教學(xué)效率。生物教師在課堂教學(xué)中，不能生硬地按照課本內(nèi)容讀誦，而應(yīng)通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，甚至是加上一些肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教師要依據(jù)生物教材的教學(xué)方法，采用談?wù)摲ā?shí)驗(yàn)法和自主探究等形式的方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。同時(shí)，教師要時(shí)刻留意學(xué)生的課堂狀態(tài)，適時(shí)采用主動(dòng)提問(wèn)的方式，吸引學(xué)生的注意力，還要鼓勵(lì)學(xué)生遇到有疑問(wèn)的地方，要勇于提問(wèn)，并及時(shí)解答疑惑。初中生物學(xué)課本內(nèi)容關(guān)注理論的學(xué)習(xí)，其實(shí)，生物學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，許多生物發(fā)展史都非常生動(dòng)有趣，教師可以充分利用，從故事引入，圍繞教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，打破沉悶的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生在活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，解決課程的問(wèn)題。即使是面對(duì)疑難，也要勇于探究，勇于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和堅(jiān)持不懈的精神。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)方法

生物學(xué)是初中生首次接觸的學(xué)科，面對(duì)如何學(xué)好生物學(xué)，他們是十分迷茫和困惑的，教師在這時(shí)候，除了把生物學(xué)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生外，還必須要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步，起著十分關(guān)鍵的作用，大多數(shù)學(xué)生都忽略了它。教師應(yīng)該指引學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)時(shí)，可以在困惑的地方做好標(biāo)志，上課時(shí)留意聽(tīng)講，這樣子不僅能提高生物課堂的教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題或提出問(wèn)題，為學(xué)生提供討論和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生相互發(fā)表見(jiàn)解后，教師及時(shí)總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)，既能增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性，又能提高課堂的教學(xué)效率。最后，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和練習(xí)的檢查，利用課后答疑、單元檢測(cè)和階段性考試，提高和鞏固學(xué)生的生物知識(shí)和技能。

綜上所述，提高初中生物教學(xué)效率要從激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)方法等方面著手。只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同關(guān)注初中生物學(xué)，才能提高其課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

陳澤芬.新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐[J].生物技術(shù)世界，2013.

編輯 魯翠紅