淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

董國權(quán)

摘 要：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對小學(xué)生一生的發(fā)展具有重要意義。在新課標(biāo)實施下，時代又賦予了特殊的意義。重點從新時期培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和滲透的主要內(nèi)容與形式、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑與方法等方面來談?wù)撔W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個古老而有生命力的課題。如今新課程標(biāo)準又賦予了它新的含義，在新課程實施的，重新審視該課題，覺得有必要談一談。小學(xué)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力和性格的發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。

一、新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重大意義

1.學(xué)生終身學(xué)習(xí)是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需求

作為一名小學(xué)生，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動尤為重要，它是形成自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終目標(biāo)是學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)生的年齡特點決定了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義重大

從一年級學(xué)生入校門起，就開始了幼兒園以游戲為主的學(xué)習(xí)方法向以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。因此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就成了首要的目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特征，這一年齡段的孩子可塑性強，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。

3.有利于提高教學(xué)效率，全面落實素質(zhì)教育

只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)目標(biāo)才能得以順利實現(xiàn)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，促進小學(xué)生身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和滲透的主要內(nèi)容與形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括聽講、書寫、作業(yè)、計算、操作等等。如今，現(xiàn)代社會對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了更高的要求，即樂學(xué)—會學(xué)—學(xué)會。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——樂學(xué)

因為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，最終的動力來源于對學(xué)習(xí)本身的興趣，所以在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，正確認識學(xué)生的個體差異，因材施教，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的體驗。如，教學(xué)“8的乘法口訣”時，在練習(xí)階段設(shè)置情境：“一個烤鴨店的烤鴨8元一斤，老師用35元錢去買4斤烤鴨，錢夠不夠？”同時配以實況錄像，這樣學(xué)生興趣濃厚，就不會存在不參與課堂學(xué)習(xí)，而去做小動作、開小差的現(xiàn)象了。

2.充分參與，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、思、做的習(xí)慣——學(xué)會

“學(xué)會學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。學(xué)會學(xué)習(xí)的前提是必須具備良好的聽、說、思、做等習(xí)慣。

（1）聽。“合作學(xué)習(xí)”要求學(xué)生不僅能專心聽老師講課，而且要學(xué)會聽取其他同學(xué)的意見，以便順利地合作與交流。實踐中，教師都希望學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，但因?qū)W生性格多樣，良莠不齊，自控能力差，培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣就成為一個漫長而又艱巨的任務(wù)。因此，教師要通過一系列活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會與他人合作交流。

（2）說。學(xué)生要能正確地說題意、說計算過程和應(yīng)用題的解題思路。愿意談?wù)撘恍?shù)學(xué)話題，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，積極參與小組和班級的交流。

（3）思。培養(yǎng)學(xué)生“思”的習(xí)慣主要指：一是積極獨立思考的習(xí)慣。教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題與問題情境，留給學(xué)生足夠的思考時間、空間。二是大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。創(chuàng)新的火花往往就在“求異思維”中產(chǎn)生，學(xué)生僅僅充當(dāng)聽眾，對問題的思考、解決沒有個性，就談不上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識是學(xué)生必須養(yǎng)成的習(xí)慣。三是探索多種解決問題的方法。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。如，教學(xué)“十幾減幾”的退位減法時，鼓勵學(xué)生用“破十法”“得十法”“想加法做減法”等多種方法計算。

（4）做。用親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有效回避那種“灌輸式”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“做數(shù)學(xué)”理念?！白觥辈⒉皇侵竼渭冏鰯?shù)學(xué)練習(xí)，而是指一系列主體性活動，它強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是兒童的一種發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試等主動實踐活動；強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性與體驗性；強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程等。因而，培養(yǎng)學(xué)生“做”的習(xí)慣和能力顯得尤為重要。

3.經(jīng)歷探索過程，獲取自主探索知識的方法和解決問題的能力——會學(xué)

自主、合作、探究是現(xiàn)代教學(xué)理念的一種思想，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種最高境界。荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！彼J為：“數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！币虼?，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡量多地給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和解決問題能力的培養(yǎng)，做到學(xué)生能獨立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范。讓學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗并用自己的思維方式重新去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探索過程，進行數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”。在探索中，激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)會學(xué)。

三、主要途徑與方法

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)課中滲透思想品德教育的一個方面，要求在數(shù)學(xué)的全過程中進行。教師施以潛心默化的影響，使學(xué)生主動、積極、有持久性地接受。

1.大處著眼，小處著手，潤物無聲

教學(xué)中，教師應(yīng)把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的大事來抓。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并不是一蹴而就的事，需要對學(xué)生進行長期的教育和滲透，從點滴抓起，從入小學(xué)的第一天抓起，抓在細微處。如，為培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣，在一年級時就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大聲地說，說完整的話等習(xí)慣，回答問題應(yīng)堅持要求聲音洪亮，并能用“因為……所以……”簡單講清思考過程，忌單純追求答案的正確與否，忽視敢說、愿說、會說等習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.教材為例，學(xué)習(xí)為本，有機滲透

蘇霍姆林斯基說過：“世界是通過人的形象進入人的意識的，兒童年齡小，他們的經(jīng)驗不足，那么他們生活中的形象越鮮明，思想影響就越強烈?！蓖诰蚪滩闹械挠欣蛩?，發(fā)揮其形象功能，有機結(jié)合，自然滲透，就能啟示學(xué)生悟道明理，吸收教材中所蘊含的教育思想。

3.利用獎勵，榜樣示范，導(dǎo)引強化

一個班級僅有極少數(shù)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不夠的，更重要的是形成一種群體意識，每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。因此，教師要善于發(fā)揮榜樣示范作用，激勵學(xué)生進步，對不同程度的學(xué)生給予同等的關(guān)注，以“點”帶“面”強化群體行為。

對于不怎么積極發(fā)言的學(xué)生能夠躍躍欲試，雖然他們膽怯聲音小，表述不清，即使表述清晰，對問題的分析也不透徹。教師仍然要對他們大力表揚：“有進步”“你很聰明，還能說出自己的想法”“你今天真不錯”等。對于以往積極動腦動口、主動學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以為他們設(shè)置稍難一點的問題，用“你能比某同學(xué)說得更好嗎？”對于回答問題聲音小的學(xué)生可以激勵他：“你能大聲地說一說嗎？”對于回答問題精彩的學(xué)生，老師要為之鼓掌。根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，設(shè)置“最佳辯手獎”“積極動腦獎”“積極進步獎”“勇于創(chuàng)新獎”等，用多種形式，同桌比、尖子生之間比、小組與小組比，課上學(xué)生主動、輕松又熱烈，“講小話、做小動作”自然也就消滅了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也容易養(yǎng)成。

4.以趣激情，以境生情，內(nèi)化發(fā)展

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了內(nèi)驅(qū)力。沒有興趣，學(xué)生學(xué)起來就會感到枯燥乏味，更談不上自主學(xué)習(xí)了。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極設(shè)計一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的操作、實驗、游戲與活動，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活實踐緊密相連的情境，讓學(xué)生饒有興致地在這些數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)手段的多樣、教師態(tài)度的親切、課堂活動的有趣，以及適當(dāng)?shù)挠螒?、巧妙的設(shè)疑激趣、形象的語言、開放式的問題、競爭的氛圍、豐富多彩的課內(nèi)外活動都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。也只有這樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能持久發(fā)展下去，形成自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2006-02.

編輯 張珍珍