初中英語新課改后的教學(xué)心得

王麗霞

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，要使課堂教學(xué)更有效果，作為英語教學(xué)一線老師，我們應(yīng)該更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，堅(jiān)持以生為本，以師為導(dǎo)的原則，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，技能、技巧的掌控，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 交際能力 因材施教

學(xué)生學(xué)好英語，是我們作為老師的基本職責(zé)。是學(xué)生家長的需要，是全社會的需要，是國家的需要，是全民族的需要。所以，從這個(gè)層面來說，我們的任務(wù)艱巨而偉大。改革開放也有我們英語老師的一份功勞。如何教好初中英語，這個(gè)話題有無數(shù)的人在說。更有無數(shù)的人正在實(shí)踐著。 目前我國推行的素質(zhì)教育進(jìn)行的如火如荼， 素質(zhì)教育的提出和實(shí)施， 給英語教學(xué)帶來重大了的影響。特別是英語的改版篇幅多， 容量大， 這樣對教師提出了更高的要求， 下面講講筆者在教學(xué)中幾點(diǎn)體會。

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一、重視師生關(guān)系，激活課堂氣氛 .德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人?！比诵枰P(guān)懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。

教師在教學(xué)中，要借用表情、眼神、嗓音等非語言形式，讓學(xué)生感受到信任和友愛。每個(gè)學(xué)生都有追求上進(jìn)的愿望，但學(xué)生間總存在著個(gè)體差異，教師要主動了解他們的學(xué)習(xí)、興趣、愛好等，有的放矢地進(jìn)行教育。如在提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分組，在調(diào)查了解摸清學(xué)生情況的基礎(chǔ)上分組。由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果教師在教學(xué)中墨守陳規(guī)，就會造成許多學(xué)生“初一勁頭十足，初二情緒低落，初三放棄不學(xué)”的局面。到了初三，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，棄之不忍，卻又教之無策，只好課上教學(xué)優(yōu)生，課下抓后進(jìn)生，加班加點(diǎn)，辛苦之極卻事倍功半。如何擺脫這樣困境，變被動為主動？如何提高教學(xué)效果？我在“因人施教”、“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢必造成課上損失課下補(bǔ)的惡性循環(huán)。

在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動，以提高學(xué)習(xí)效率。

二、把交際能力作為英語教學(xué)的最終目的，并把這種觀念， 體現(xiàn)在教學(xué)大綱、教材教法、考試要求和課堂中。起始階段的教學(xué)要從視、聽、說入手， 聽說的比重應(yīng)該大些， 譬如在學(xué)習(xí)What color is it ？ 我們把"black、red、white 、green、yellow、blue 、purple 、brown、orange 和grey"這十種顏色用投影機(jī)給學(xué)生看圖片， 創(chuàng)造視覺效果， 這樣遠(yuǎn)比單純的中文講解來得風(fēng)趣， 學(xué)生學(xué)起來更有興趣， 課堂氣氛會更活躍。它不僅大大增加了學(xué)生枯燥語言材料的興趣， 而且增加了感性認(rèn)識， 那么讓學(xué)生在沒有壓力的情況下， 既學(xué)到了知識， 又強(qiáng)化了記憶。

三、堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 面向全體學(xué)生，因材施教。我們根據(jù)學(xué)生的不同層次， 在課堂提問， 句型操練、布置作業(yè)， 平時(shí)測驗(yàn)等方面都適當(dāng)降低要求， 如背課文、句型時(shí)允許個(gè)別學(xué)生會讀就行了，默寫單詞只寫黑體部分和打米號的，使學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)有所得， 增強(qiáng)了自信心， 特別是對于差生一有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)， 少批評， 使學(xué)生由怕學(xué)-敢學(xué)-愿學(xué)-喜歡學(xué)。開展活動，讓學(xué)生模仿各種人物的讀音、語調(diào)及神態(tài)和各種動作， 力爭給每個(gè)人以均等的學(xué)習(xí)機(jī)會， 讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己特長， 逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)， 鞏固提高， 教學(xué)效果的好與壞， 一般可以通過學(xué)生的反饋來了解。筆者對這點(diǎn)很重視， 并且制定了一些具體措施， 每節(jié)課要學(xué)生作筆記， 學(xué)生的識記分三個(gè)部分： （1） 課文（2） 句型（3） 單詞。根據(jù)學(xué)生的不同情況分四人小組， 每個(gè)小組都有一個(gè)尖子生組長， 第二節(jié)課前用5 分鐘左右， 把頭天的內(nèi)容抽樣檢查， 特別是對中、下游學(xué)生的反饋。對于較難掌握的知識點(diǎn)或考試中容易犯的錯(cuò)誤， 反復(fù)強(qiáng)化記憶， 長期下去， 既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英語的主動性， 又促使了學(xué)生主動發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生“愛想、多想、愛說、多說”的習(xí)慣， 教師在教學(xué)過程中， 充當(dāng)“示范表演者”動作可以反復(fù)多次， 在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 盡可能更多地給學(xué)生制造機(jī)會， 讓學(xué)生參與想象， 參與訓(xùn)練， 我們教一個(gè)新單詞前， 可以提一些與新單詞內(nèi)容有關(guān)的問題讓學(xué)生思考， 使學(xué)生多動腦筋， 開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能， 同時(shí)， 借助于圖表， 充分發(fā)揮學(xué)生的想象引出單詞的意思。反復(fù)練習(xí)句型。長期這樣下來， 每一個(gè)學(xué)生的口語得到了訓(xùn)練， 又活躍了課堂氣氛， 消除了學(xué)生膽怯心理， 以便增加每個(gè)學(xué)生口語訓(xùn)練的機(jī)會。

六、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣教學(xué)對學(xué)習(xí)起著催化劑的作用， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望， 學(xué)習(xí)就會積極主動，心情歡快， 就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。為了增加課堂的趣味性， 教師可以充分利用實(shí)物圖片、投影化、簡筆畫、學(xué)生自身、借助動作、表情、手式等方式，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的各種場景， 促使學(xué)生直接理解英語， 同時(shí)又幫助了學(xué)生記憶， 理解抽象的語言內(nèi)容。我們把圖片擺在學(xué)生面前， 學(xué)生的眼睛看著圖片， 大腦與此同時(shí)就能詮釋正在聽的內(nèi)容， 從而促進(jìn)了學(xué)生的理解， 減輕了學(xué)生想象中的"厭聽"情緒，排除了學(xué)生的心理障礙， 加深了學(xué)生記憶， 能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

總之，隨著新課改的深入推進(jìn)，我們必須堅(jiān)持新課標(biāo)、新理念、新方法和新手段來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，想盡一切辦法，采取一切措施，保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都能取得實(shí)效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。