淺談小學(xué)語文課堂因材施教策略

余啟和

摘 要：因材施教是一種科學(xué)的教學(xué)方式，也與當(dāng)代的教育改革趨勢相適應(yīng)。因材施教注重對學(xué)生差異性的分析，注重對學(xué)生的研究，注重將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與教學(xué)目標相結(jié)合。小學(xué)語文課堂需要結(jié)合因材施教的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛力，依靠分層次的方法對不同學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情和動力。從小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點分析了因材施教問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；因材施教

因材施教的教學(xué)原則要以學(xué)生作為研究素材，將學(xué)生的特點作為教學(xué)研究的首要對象，根據(jù)學(xué)生的差異性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)和家庭環(huán)境等多個角度入手，給予不同層次的學(xué)生以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生能感受到教師對自身的關(guān)注和重視，從而引起對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一、小學(xué)語文課堂中高年級學(xué)習(xí)特點

小學(xué)教學(xué)中，中高年級的語文教學(xué)情況受到學(xué)生年齡和心理狀況的影響。中高年級的學(xué)生已經(jīng)逐漸熟悉了教學(xué)環(huán)境，并對語文教學(xué)特點有了更深層次的了解，學(xué)生對語文知識的接受程度得到提高。學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)展都慢慢趨向完善，學(xué)生的感知能力和記憶能力得到提高，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，中高年級的學(xué)生能夠適應(yīng)多種新型教學(xué)方式，并能夠更加主動地參與到教學(xué)進程中來。另外，中高年級學(xué)生的注意力增強，主觀意識能力得到鍛煉，抽象思維能力也有所提升，學(xué)生的概括能力和科學(xué)認識能力得到提高，學(xué)生對事物的認識不再局限于現(xiàn)實世界的表面現(xiàn)象，而更加注重對事物本質(zhì)和事物特性的總結(jié)。因此，對于中高年級的語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生適用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)的技巧，能夠注重提升自身的自學(xué)能力，注重在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的抽象思維能力，能夠更加綜合、全面地看待問題。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中注重因材施教教學(xué)方法的運用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有利于提升學(xué)生對語文學(xué)科的重視，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中挖掘語文的樂趣，發(fā)掘語文的功能，提高學(xué)生的交流溝通能力和閱讀理解能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。

二、小學(xué)語文課堂因材施教策略分析

1.分析學(xué)生層次，科學(xué)設(shè)置課程

學(xué)生基礎(chǔ)各有不同，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時如果能充分進行摸底調(diào)查，對學(xué)生分類別編組，進行因材施教，開展分層次授課，其效果對提高教學(xué)質(zhì)量無疑是大有裨益的。分層次授課主要分為分層次教學(xué)、分層次授課。在分層次教學(xué)前，需參考對學(xué)生的摸底調(diào)查，將學(xué)生進行科學(xué)合理的分組。分組之后，在了解學(xué)生的共同點后還需要注意學(xué)生的個體差異。在課堂上要對后進生多輔導(dǎo)、多提問、多啟發(fā)以及多練習(xí)，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的積極性，提高其興趣；可以讓學(xué)有余力、思維靈敏的學(xué)生試著解決部分有較高難度，富有思考性和對知識的綜合運用要求較高的題目，以使其能力更上一層樓。在教學(xué)形式上要將分組討論、個別指導(dǎo)以及集體教學(xué)相結(jié)合，盡可能地增加學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)共同參與

學(xué)生的興趣所在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動力，如果出現(xiàn)學(xué)生不喜歡讀教材或者學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的狀況，要避免使用強制手段甚至是壓制手段，避免動不動就讓學(xué)生找家長，避免對學(xué)生實施懲罰行為。教師在遇到這種情況時，要注重對學(xué)生興趣的尊重，要對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，要讓學(xué)生在學(xué)好功課的基礎(chǔ)上可以兼顧自身的愛好。例如，對喜歡體育活動的學(xué)生，教師可以為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成這項任務(wù)時，給予學(xué)生自由活動時間的獎勵，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)雙向滿足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.區(qū)別設(shè)置課程，合理進行考查

當(dāng)前，考試仍是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，其在檢驗學(xué)習(xí)水平的同時，也能給教師今后的授課方向給予一定的指導(dǎo)。教師可以運用分層次考試的方法，將語文考試試卷按照難易程度分出A、B等不同層次，A卷正常水平，B卷多設(shè)置一些基礎(chǔ)知識題。立足于學(xué)生實際，因材施考，使每個學(xué)生語文水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，爭取做到以考促學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要注重把握學(xué)生的興趣點和能力層次，注重把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理狀況，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，對學(xué)生進行因材施教，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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