洪金娣
摘 要:常規(guī)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,教師總是樂于采取以自身為中心的灌輸式教學(xué)模式,學(xué)生則始終以被動(dòng)者、接受者的身份進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和汲取,這就導(dǎo)致課堂氣氛顯得沉悶壓抑,學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣,數(shù)學(xué)教學(xué)效率也一直處于低下水平。因此,如何活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率,就成為目前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師熱點(diǎn)關(guān)注和極力探索的重點(diǎn)課題。
關(guān)鍵詞:課堂氣氛;教學(xué)效率;小學(xué)數(shù)學(xué)
自古以來,數(shù)學(xué)就是令學(xué)生懼怕的學(xué)科,甚至有的學(xué)生到了“談數(shù)色變”的地步,所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們,應(yīng)該依據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),采取合理教學(xué)策略,使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氣氛變得積極活躍起來,進(jìn)而促使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得以大幅度地提高。下面,本文就從以下幾方面,對(duì)活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛這一論題進(jìn)行研究和論述。
一、注重導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
導(dǎo)入,是課堂教學(xué)的初始階段,是學(xué)生接受知識(shí)的準(zhǔn)備階段,因而這一環(huán)節(jié)異常重要。如果作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們能夠重視此環(huán)節(jié)并進(jìn)行精心巧妙的設(shè)計(jì),就能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)和汲取。所以,我們要依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)入語,借此活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛,并引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
比如,在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊中《觀察物體》這節(jié)內(nèi)容時(shí),上課一開始,我就對(duì)學(xué)生說:“小朋友,今天這節(jié)課,老師先給你們講一個(gè)盲人摸象的故事,你們想不想聽?”“想!”學(xué)生立即回答道,(具體故事內(nèi)容略)講完故事,我繼續(xù)說道:“小朋友們,你們說這四位盲人叔叔,他們有的把大象摸成了又大又粗的大蘿卜,有的摸成了一把大蒲扇,有的摸成了大柱子,有的摸成了草繩,那么他們說得對(duì)嗎?他們?nèi)绾尾拍苤勒嬲拇笙笫鞘裁礃幼樱俊薄安粚?duì),他們應(yīng)該把大象全身都摸一遍?!薄皼]錯(cuò),我們在觀察一個(gè)物體的時(shí)候,注意一定不要像盲人叔叔這樣,而是要遵守一定方法,今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《觀察物體》,學(xué)完之后,你們就知道該怎樣正確地觀察物體?!边@樣,我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講故事,活躍了課堂教學(xué)氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于我們獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。
二、開展游戲,促進(jìn)學(xué)生積極參與
人人都喜歡玩游戲,特別是年齡尚小的低年級(jí)學(xué)生,游戲無時(shí)無刻都對(duì)他們有著極強(qiáng)的吸引力。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的抽象性和邏輯性,單純進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的傳授,低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,往往難以在短時(shí)間內(nèi)理解和接受,而且會(huì)覺得枯燥乏味,所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們,這時(shí)就可將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,這樣既能使課堂教學(xué)變得精彩有趣,促進(jìn)學(xué)生的積極參與,我們還能獲得較好的教學(xué)效果。
比如,在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊中《分類》這節(jié)內(nèi)容時(shí),課前,我為學(xué)生布置了一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù):回家后搜集一些好玩的、好看的、好吃的東西,第二天帶到學(xué)校。第二天正式上課時(shí),我就將學(xué)生四人分為了一組,每組的成員把從家里搜集到的物品放在一起,然后我對(duì)學(xué)生說:“小朋友們,現(xiàn)在你們從家里拿來的東西都堆放到了一起,是不是看著特別亂?現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)游戲,游戲方法為:每個(gè)小組把堆放在一起的物品進(jìn)行分類,即把相同的東西放在一起,哪個(gè)小組分得又快又準(zhǔn)確,哪一組就是勝利的一組,老師會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì),好不好?”學(xué)生一聽要玩游戲,瞬間都變得興奮起來,而且聲音響亮地回答:“好!”然后,都興致勃勃地投入了這一游戲活動(dòng)中。這樣,我通過在課堂一開始開展游戲,營造了歡快、愉悅的課堂氣氛,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,且有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲得提高。
三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境,是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在廣泛使用的一種教學(xué)策略,它可以使具有高度抽象性特征的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡單、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。所以,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際過程中,就可依據(jù)具體教材內(nèi)容,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而使學(xué)生以輕松、歡樂的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
如,在學(xué)習(xí)了一年級(jí)下冊中《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí),在學(xué)生初步掌握了有關(guān)人民幣的單位和人民幣單位間換算的知識(shí)之后,我們就可將教室進(jìn)行簡單的布置,讓學(xué)生模擬一次購物活動(dòng),即讓學(xué)生自行經(jīng)歷算錢、付錢、找錢的過程,這樣,我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種實(shí)踐性教學(xué)情境,既使課堂氣氛變得積極活躍起來,激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,又有利于提高學(xué)生在實(shí)際生活中的購物能力,進(jìn)而獲得高效益的教學(xué)效果。
綜上所述,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們,要采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來使如今枯燥呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀得以轉(zhuǎn)變,使數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛變得積極、活躍起來,讓學(xué)生變得樂于學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué),最終促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以大幅度提高!
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