精巧精彩簡約高效

徐信才

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既是科學(xué)，更是藝術(shù)。一位成功的數(shù)學(xué)教師會(huì)考慮班級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好進(jìn)行精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在愉悅的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃創(chuàng)造火花，才能達(dá)到事半功倍的效果。

2014年5月，教者參加了一次縣級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微型課賽課，執(zhí)教蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓的認(rèn)識》一課，要求在30分鐘內(nèi)完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對平時(shí)40分鐘的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，還要達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，對我來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

在前幾次的試教當(dāng)中，雖然課的教學(xué)流程通過精心設(shè)計(jì)，但總覺得時(shí)間太倉促。針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教研組同志又進(jìn)行集體備課，認(rèn)真研討各教學(xué)環(huán)節(jié)，對部分教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整打磨，微型課結(jié)構(gòu)初見雛形。出乎意料的是，經(jīng)過這般“簡約化”，30分鐘的課堂教學(xué)效果并不差于平時(shí)40分鐘的教學(xué)。在這次磨課的過程中，我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)。

一、課前活動(dòng)要精準(zhǔn)

在畫圓這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在拿圓規(guī)、適用圓規(guī)上很耽誤時(shí)間，而且容易分散學(xué)生的注意力。因此在課前談話時(shí)，我并不是用漫無目的的聊天來拉近距離，而是出示課前準(zhǔn)備和友情提醒。要求學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書、圓規(guī)、刻度尺、練習(xí)本、鉛筆，并提醒學(xué)生將圓規(guī)從盒子里取出，并檢查圓規(guī)螺絲是否擰緊，圓規(guī)的兩個(gè)腳尖是否一個(gè)是鐵尖、一個(gè)是鉛筆芯等。

學(xué)生在準(zhǔn)備中逐漸進(jìn)入課堂狀態(tài)，避免了在畫圓環(huán)節(jié)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。同時(shí)很多學(xué)生已經(jīng)迫不及待地開始探索這個(gè)新奇的畫圓工具的操作方法了。

二、教學(xué)導(dǎo)入要簡約

圓對于五年級學(xué)生來說并不陌生，因此在前期導(dǎo)入設(shè)計(jì)上要嚴(yán)謹(jǐn)簡約，不能拖泥帶水。在導(dǎo)入時(shí)，教者采用的是在一元硬幣上找圓的方式。教者手拿一枚硬幣，讓學(xué)生摸一摸圓在哪。學(xué)生到講臺(tái)前指著硬幣的邊緣摸一圈。這一細(xì)節(jié)動(dòng)作就恰當(dāng)準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，圓是一個(gè)平面圖形，區(qū)別于球，區(qū)別于圓片，其實(shí)可以看作一個(gè)圓環(huán)抽象出的圖形，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。通過指名摸物體面上的圓和同桌互動(dòng)摸圓形物體面上的圓，讓全體學(xué)生初步感知圓在實(shí)際物體中所處的位置，為下一步從實(shí)際圓形物體中抽象出圓并認(rèn)識圓做好鋪墊。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要精巧

（一）詳略得當(dāng)

學(xué)生學(xué)會(huì)畫圓以后，要讓學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，包括認(rèn)識圓心、半徑、直徑。這一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容多，我是這樣進(jìn)行巧妙的“壓縮”的。

師：會(huì)畫圓了嗎？請一兩名學(xué)生到黑板前摸一摸圓在哪。

（學(xué)生若指著圓內(nèi)，教師則直接告訴學(xué)生你指的是圓內(nèi)，相機(jī)介紹圓外、圓上這兩個(gè)概念。）

師：剛才針尖固定的點(diǎn)有一個(gè)名字，叫圓心，通常用大寫的英文字母O表示。（板書：圓心O）圓上還隱藏著很多知識，想知道嗎？老師給大家?guī)硪欢挝淖纸o你們自主閱讀。你讀到什么就在剛才自己畫的圓上標(biāo)出什么，好嗎？

通過摸圓這一提問是為了加深學(xué)生對抽象的平面圖形圓的認(rèn)識程度，同時(shí)區(qū)分圓上一點(diǎn)、圓內(nèi)、圓上、圓外等概念，也為引入自主學(xué)習(xí)教材第94頁內(nèi)容做好過渡，教師起到了很好的主導(dǎo)作用。教師揭示圓心的概念之后，讓學(xué)生在自主閱讀以及聯(lián)系用圓規(guī)畫圓的基礎(chǔ)上，主動(dòng)了解圓的半徑和直徑。集體揭示半徑和直徑概念時(shí)，教者先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生在黑板上畫出半徑和直徑，在教師的引導(dǎo)下達(dá)成共識。接著通過一些判斷和練習(xí)，體會(huì)“過圓心”“圓上任意一點(diǎn)”“兩端”等詞語的意義，以便讓學(xué)生加深對半徑和直徑的認(rèn)識。巧妙的練習(xí)穿插于認(rèn)知環(huán)節(jié)，大大提高了教學(xué)效果，節(jié)省了課堂時(shí)間，鞏固了教學(xué)效果。

（二）穿插巧妙

用圓規(guī)畫圓對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的體驗(yàn)，在個(gè)別學(xué)生介紹用圓規(guī)畫圓的步驟和注意點(diǎn)以后，教師將畫圓步驟進(jìn)行了總結(jié)與板書。教者通過精心的設(shè)計(jì)，使師生畫圓這一環(huán)節(jié)變得立體豐富。

師：剛才有同學(xué)借助物體畫的，現(xiàn)在老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，想不想我們一起都用圓規(guī)畫一個(gè)圓？（想?。┫茸鍪裁矗浚ǘc(diǎn)）我們一起來定一個(gè)點(diǎn)。

（師指著黑板邊緣）

問：定這里合適嗎？

生：不合適，往中間點(diǎn)。

師：再做什么？

生：把圓規(guī)兩腳分開，定長。

師：能不能想個(gè)辦法，保證使我們班每個(gè)人畫的圓都一樣大呢？（用尺量出兩腳之間的距離，使之相等。）怎樣定？（教師示范：圓規(guī)的一個(gè)腳尖對著0刻度，另一個(gè)對著需要的刻度。）

師：好，現(xiàn)在我們就把圓規(guī)兩腳之間的距離統(tǒng)一定為3厘米來畫一個(gè)圓。

（師生共同畫圓）

教師并同時(shí)復(fù)述畫圓的步驟。

我把畫定圓穿插在師生畫圓這一活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)“圓規(guī)兩腳之間的距離”的意義。并為下面研究圓各部分的名稱和特征的教學(xué)做好鋪墊。

（三）合作探究

為了能最大限度地節(jié)省課堂時(shí)間，例3關(guān)于探索圓特征的教學(xué)，教者采用了小組合作的方式，讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量，提高學(xué)習(xí)效率，也給予學(xué)生足夠的探索空間，激發(fā)求知欲，達(dá)到深入研究的目的。

師：我們認(rèn)識了圓的圓心、半徑、直徑。大家想不想再深入地研究一下圓還有其他特征呢？

生：想。

師：老師給大家?guī)砹怂牡烙懻擃}，希望同桌小組間合作，比一比哪組最有合作精神，最有默契。

（出示例3的四個(gè)問題，同時(shí)說出要求：我們大家可以用手頭的材料，用圓片、直尺、圓規(guī)等作為研究工具。研究方法可以是畫一畫、比一比、折一折等。）

出示小組活動(dòng)要求，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，并能在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡單的猜想，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，進(jìn)一步了解圓的特征。

總之，微型課堂教學(xué)如何做到簡約且高效，我們還在探索之中，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還需打磨。希望自己在繁忙的教學(xué)工作中，能使自己課堂教學(xué)擁有有一片簡約而不簡單的天空，在淡定中堅(jiān)守好自己腳下的“三尺講臺(tái)”。