發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，讓科學(xué)課堂無限延伸

劉長(zhǎng)君

偶然間，在網(wǎng)上看到最新的草根科技發(fā)明，不由感慨人類的創(chuàng)造能力是無限的——沒有做不到，只有想不到。怎樣使我們的學(xué)生在將來也能成長(zhǎng)為適應(yīng)科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才，使我陷入深深的思索。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任?！毙W(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，創(chuàng)新能力發(fā)展，需要教師培養(yǎng)，使學(xué)生從小就具有創(chuàng)新意識(shí)和思維，形成科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？這需要教師在平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中滲透科學(xué)理念與科學(xué)方法，并且利用教材，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究。但是，教師是人而不是神，并不是無所不能的。所以，教師搜集身邊一切可以利用的資源來豐富課堂教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)就是最便捷的資源獲取渠道。教師要善于搜集網(wǎng)絡(luò)上的一些資料、素材，把它們整合到科學(xué)課堂中，使學(xué)生在感受網(wǎng)絡(luò)和科技魅力的同時(shí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

回顧我自己在科學(xué)課堂上是否應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)呢，回答是肯定的。例如，三年級(jí)《神奇的水》一課中，需要引導(dǎo)學(xué)生理解水的毛細(xì)現(xiàn)象。為了吸引學(xué)生的興趣，我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一段視頻資料——“飲水鳥”。于是我在課前自制了一個(gè)“飲水鳥”實(shí)物模型，課堂上演示了“飲水鳥”神奇的飲水現(xiàn)象，這立刻就捕獲了學(xué)生的眼球。緊接著我告訴學(xué)生，只要通過學(xué)習(xí)，我們就可以自己做一個(gè)這樣的“飲水鳥”。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，立即趨之若鶩，跟著老師的引導(dǎo)亦步亦趨，瞪大眼睛，懷著興奮的心情，飛速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦認(rèn)真聽講，仔細(xì)實(shí)驗(yàn)，取得非常好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生理解了“飲水鳥”的原理就是水的毛細(xì)現(xiàn)象以后，我就布置學(xué)生課后小組合作，或者與家長(zhǎng)合作，制作一個(gè)利用水的毛細(xì)現(xiàn)象的“飲水鳥”或者“自動(dòng)澆花裝置”，參加展覽。僅僅兩天時(shí)間，學(xué)生就把自己課后制作的各式各樣的小制作帶來。這就是給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)的益處，大大提高了學(xué)生的觀察力、獲取知識(shí)能力以及分析問題、解決問題能力。

又如，在五年級(jí)《擺》一課中，我先播放在網(wǎng)上搜集的一段視頻資料——“蛇形擺”，學(xué)生的興趣立即被“蛇形擺”吸引。然后圍繞“制作蛇形擺”的話題展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生帶著奮斗目標(biāo)，在情境學(xué)習(xí)中探索擺動(dòng)快慢的奧秘，課堂上，學(xué)生一直處于神秘而好奇的心理狀態(tài)。“興趣是最好的老師”，使探索“擺”的秘密也不再枯燥。最后我演示自制的“蛇形擺”模型，換來學(xué)生一片喝彩聲，學(xué)生自己動(dòng)手的欲望也被充分激發(fā)出來，我只經(jīng)過輕輕點(diǎn)撥，學(xué)生立即按照要求，全班動(dòng)員，齊心合力制作“蛇形擺”。

在課后的制作活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的“毛細(xì)現(xiàn)象”“單擺”竟然有其他新奇的玩法。通過這樣的課下延伸活動(dòng)，大幅度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，能使學(xué)生更加牢固地掌握科學(xué)概念以及原理，激活了他們的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪了創(chuàng)新思維，最大限度地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

借鑒網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)使教師和學(xué)生受益匪淺，然而，選擇網(wǎng)上資源需要教師獨(dú)具慧眼，仔細(xì)甄別，恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的資源。因此，從網(wǎng)絡(luò)上借鑒的科學(xué)資源要遵循一定的原則。（1）要具有相關(guān)性。網(wǎng)上發(fā)掘的科學(xué)資源一定要切合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)重點(diǎn)服務(wù)，不可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生任何誤導(dǎo)，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。（2）要具有趣味性。新鮮有趣的素材才會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。（3）要具有可操作性?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)貼合學(xué)生年齡實(shí)際，難易程度要適中。太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，無法保持持久的探索心理；太容易則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)里這些科學(xué)有趣的小制作，將其帶進(jìn)課堂，然后讓學(xué)生課后進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，不但增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，深化理解課本知識(shí)，還深深吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生綜合能力。希望我們的學(xué)生能在課后的積極探索中，成長(zhǎng)為新一代的具有科技創(chuàng)新意識(shí)的社會(huì)公民。

參考文獻(xiàn)：

貴瑛.基于信息技術(shù)環(huán)境的初中科學(xué)課程教學(xué)模式研究[D].華中師范大學(xué)，2007.