實施生活數(shù)學教育 培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

趙靜華

【摘要】 現(xiàn)在的數(shù)學教學通常是脫離生活的數(shù)學，學生感到數(shù)學難學，教師感到數(shù)學難教，其中主要的是我們沒有把數(shù)學融入到生活.只要我們在平時教學過程中，注意創(chuàng)設生活實例情境，讓學生走出課堂，接觸生活中的數(shù)學問題，那么就能更好培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力.

【關鍵詞】 生活；數(shù)學教育；創(chuàng)新；能力

小學生剛入學就要接觸到數(shù)學，怎樣才能讓小學生喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學，我們就要知道學習數(shù)學的根本目的是什么.經(jīng)過許多年的教學積累，我覺得數(shù)學學習的最終目的就是為了生活服務，脫離了生活的數(shù)學就失去了存在的價值，因此我們在學習數(shù)學的過程中一定要運用好生活的實例，讓這些生活中常見的知識用來引導同學們進行學習，并把所學習的知識運用到生活中去.我們在教學過程中，一直這樣堅持下去，學生的自主創(chuàng)新能力一定會得到較大的提升.

一、引進生活實例，讓學生學會思考，提升學生自主學習的動力

我們的數(shù)學課堂是開放的課堂，在學習新知識的時候，我們首先要考慮的就是，這節(jié)課的知識怎樣與生活產(chǎn)生聯(lián)系，也就是說我們要創(chuàng)設一個生活中的實際情境，一方面是為了引起學生的學習興趣，另一方面也是要學生了解，數(shù)學來源于生活.例如我們在讓學生認識元、角、分時，我們就可以創(chuàng)設這樣的情境，現(xiàn)在超市里有許多的商品，如我們常用的鉛筆是5分錢每支，直尺是2角每把，鋼筆是4元每支，如果我現(xiàn)在給你8元錢讓你去購買這些物品，你會購買嗎？創(chuàng)設了這個問題情境，我們就可以讓學生發(fā)現(xiàn)這個情境中的單位是不一致的，分別為元、角、分，那么自然而然引起學生的興趣，同時學生也能思考怎樣將單位化成一致.而這個問題情境也是學生生活中經(jīng)常要運用到的，因為那時的學生正在為怎樣用錢購買物品發(fā)愁，所以他們會很認真的想知道怎樣進行轉化.通過這樣的生活實例能更好地激發(fā)學生研究問題的興趣，從而提升學生研究問題的積極性，讓學生能夠有參與討論的動力.

二、走出課堂，走進生活，培新學生自主探究問題的能力

現(xiàn)在的學生為什么會不喜歡學習數(shù)學？這個問題我和許多學生進行了交流，通過許多的案例，我覺得關鍵在于我們的數(shù)學課堂的單調性，每天都是面對一本書，面對一位老師，老師在不停地講，這樣的課堂教學模式，想要讓學生愛上數(shù)學的確很困難.我曾經(jīng)帶領學生走出課堂，讓學生在生活中領略到數(shù)學的重要性，領略到用數(shù)學知識解決好生活問題.例如我在講圓柱體的表面積和體積時，我就是讓學生走出了課堂，我利用校園內大家經(jīng)常使用的圓柱形垃圾桶，我把圓柱的體積公式和表面積公式告訴同學們，讓同學們自己去研究怎樣計算出垃圾桶的體積.學生通過多次的測量最后算出垃圾桶的體積，學生們很有成就感，也很興奮.當然如果就這樣結束了這次活動，可能對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達不到預期的效果.我又讓同學們去數(shù)數(shù)全校的垃圾桶的個數(shù)，最后假設如果每天每個垃圾桶都會裝滿，并將這些垃圾倒到一個長為3米，寬為2米，高為1.5米的長方體垃圾池中，如果垃圾池滿了就要清理，那么我們需要經(jīng)過多少天清理一次？這個問題的提出對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就起到了很好的作用.學生要考慮怎樣解決，并考慮出相等的關系式，等等.最后學生通過自主探索，互相交流，最后計算出了結果.走出課堂，走進生活，才能發(fā)現(xiàn)更多的生活實例，這些實例對學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力得到了很大的培養(yǎng).

三、提供生活中的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新試題的能力

數(shù)學的學習的另一個特點就是題目很多，學生幾乎成為了解題的機器，許多人都認為這是一種正常的現(xiàn)象，也成為了教學中教師常用的教學方式.其實如果我們的學生會自己編寫題目，那么他就會更加明白題目中的每一個數(shù)字表示的意義，這樣他能更好地理解題目，因此我們要結合生活中的數(shù)據(jù)，讓學生學會編寫試題.有一次我無意間記下了我下班回家時的時間約為15分鐘，我家到學校的距離約為4.5千米.在教學速度、時間、路程這三者之間的關系時，我就將這其中的兩個數(shù)據(jù)15分鐘，4.5千米，要求學生充分利用這兩個數(shù)據(jù)，編寫一道試題，可以另加數(shù)據(jù).我原來以為學生只能編寫簡單的題目，可是學生還是編寫出了讓我意想不到的題目.其中一名學生就編寫出了甲乙兩人同時步行，甲每15分鐘走了2千米，乙15分鐘走了1.5千米，當乙走了4.5千米時，甲走了多少千米？這道試題充分的顯示了學生自主創(chuàng)新編寫試題的能力.而且學生還能自己找出解決問題的方法，我們通常就是這樣來解釋，時間相等時，路程之比就等于速度之比.可我們的學生并沒有這么復雜，而是說乙每15分鐘走1.5千米，那么走4.5千米，就需要45分鐘，而45÷15=3，再用3×2=6，最后得出6千米.我們的學生能夠編寫出這樣的試題，我覺得學生自主創(chuàng)新的能力已經(jīng)有了很大的提升，如果我們在備課時，多想一想怎樣利用生活中的數(shù)據(jù)，讓我們的數(shù)學課堂更加充實這個問題，相信會有更多的學生喜歡上數(shù)學.

生活中處處是數(shù)學，數(shù)學與生活密切相關，我們不能脫離生活，面讓學生單調的學數(shù)學.而是要運用生活中的實例，引導學生運用數(shù)學知識來解決這些問題.生活中與數(shù)學有關的數(shù)據(jù)很多，利用好這些數(shù)據(jù)，能更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和自主創(chuàng)新的能力.