發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

周洪

【摘要】 興趣是最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異是一種苦役. 所以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)樂(lè)此不疲. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提出了新要求：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感. ”筆者將從以下幾個(gè)方面，來(lái)講述怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)； 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的教材中都增加了與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提供了豐富的教學(xué)資源. 例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)“筆者們的校園”，根據(jù)教材筆者在教學(xué)中是這樣處理的：選出五名學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，每名學(xué)生喜歡哪個(gè)活動(dòng)就參加哪個(gè)，活動(dòng)完畢，筆者馬上提出問(wèn)題：“參加哪個(gè)活動(dòng)的人數(shù)最多，參加哪個(gè)活動(dòng)的人數(shù)最少？活動(dòng)人數(shù)最多的組與活動(dòng)人數(shù)最少的組相差幾人？”這時(shí)，學(xué)生的注意力立刻由玩轉(zhuǎn)移到了思考問(wèn)題上. 教室里馬上開(kāi)始爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，并且互不相讓. 接著筆者又問(wèn)：“你們能不能想一個(gè)好辦法，很快的得到結(jié)果？”這時(shí)候，筆者就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字統(tǒng)計(jì)和結(jié)果分析，不知不覺(jué)中，讓學(xué)生完成了數(shù)據(jù)的收集、分析和整理過(guò)程. 學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了收集、分析和整理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，而且初步了解到了用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).

又如，一年級(jí)下冊(cè)的“位置”這節(jié)課也是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境：在教室里找座位. 筆者事先給每張桌子貼好號(hào)碼，然后給每名學(xué)生發(fā)一張印有座位號(hào)的票讓他們對(duì)號(hào)入座，學(xué)生在尋找自己座位的同時(shí)就會(huì)觀察思考并理解第幾排第幾列，找到座位后會(huì)很好奇地看看自己的前后左右都有誰(shuí)，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從動(dòng)手操作開(kāi)始的. 在實(shí)際教學(xué)中，可以利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)擺一擺、比一比、看一看、想一想等實(shí)踐活動(dòng)，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成材，讓學(xué)生在有趣的實(shí)踐中牢牢記住學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)到新的知識(shí). 例如，進(jìn)行《三角形的兩邊之和大于第三邊》的教學(xué)時(shí)，在課間筆者讓學(xué)生到校園里找到十幾根長(zhǎng)短不一的小木棍，上課時(shí)先讓學(xué)生自己擺擺，然后問(wèn)：“你們是不是可以用任意的三根小木棍擺成三角形呢？”學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[放后，很快回答：“不是. ”筆者又問(wèn)：“為什么擺不成呢？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的討論，然后回答說(shuō)：“三根木棍中如果一根太長(zhǎng)，另外兩根太短的話就不能擺成三角形. ” 筆者接著問(wèn)：“能夠擺成三角形的三根小木棍應(yīng)該有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生回答：“能擺成三角形的木棍中的兩根連起來(lái)都比第三根長(zhǎng)，擺不成三角形的兩根連起來(lái)沒(méi)有第三根的長(zhǎng). ”學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐后得出了三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊的特點(diǎn).

一年級(jí)下冊(cè)“圖形的拼組”中有一個(gè)做風(fēng)車的活動(dòng). 活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，讓他們通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等. 在此基礎(chǔ)上，教學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙作出一個(gè)風(fēng)車. 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系. 把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，又看到了三角形和正方形的關(guān)系. 轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓. 這樣既鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣. 例如，在課堂教學(xué)時(shí)，組織60秒搶答游戲. 教師事先準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，根據(jù)全班學(xué)生數(shù)量把學(xué)生分為若干組，每組選若干名學(xué)生作代表. 然后由教師提問(wèn)，讓每組參賽的學(xué)生搶答，每答對(duì)1題記10分，最后根據(jù)積分多少判斷結(jié)果，積分多者為優(yōu)勝. 學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到了不少有用的知識(shí)，學(xué)生在愉悅的氛圍中不僅鞏固了知識(shí)，還受到了數(shù)學(xué)思維方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

四、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功，小學(xué)生更不例外. 成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的原動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每名學(xué)生創(chuàng)造出更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)：如課堂上讓他們提出一個(gè)問(wèn)題，或者讓他們解決一個(gè)問(wèn)題，或者做一道計(jì)算題等，然后對(duì)他們作出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或鼓勵(lì). 這樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓他們?cè)诜e極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，建立自信心. 最終讓學(xué)生明白：只要開(kāi)啟心智就有希望，就能成功；當(dāng)失敗時(shí)，只有加倍努力，不斷摸索，才能成功. 因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)、板書(shū)、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每名學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

總之，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù). 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的. 只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳菊花.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)策略.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014；16.

[2]張偉新.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014；07

[3]宋榮香.新課程理念下的有效課堂教學(xué).教書(shū)育人，2015；02.