情景教學在小學數(shù)學教學中的有效應用淺析

張飛飛

1. 前 言

隨著新課程改革的進一步深入，對目前課堂教學提出了全新的標準，在實際工作中，我們需要重點重視這些標準，在上述標準的基礎上才可以培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的人才.進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，需要教師在使用各種有效手段的基礎上完成充分美感以及豐富智慧學習情景的創(chuàng)造設計，從根本上將學生內(nèi)心的求知欲望以及其內(nèi)心的好奇心最大程度的激發(fā)出來，促使學生可以主動地參與課堂學習活動，同時親身感受到教學活動的有效，促使學生親身感受問題、發(fā)現(xiàn)問題，在上述問題的基礎上對問題進行探索以及將問題有效的解決掉.促使學生情景想象能力有效的激發(fā)出來，同時促使學生潛在的學習能力得到最大限度地激發(fā)，并且在解決上述問題的基礎上促使學生學習效率進一步提升.

2. 在實際教學過程中，情景教學方法的使用

2.1 課堂活動的創(chuàng)造以及設計，促使良好課堂教學情境營造出來

數(shù)學該學科實踐性非常的強，也就是說，實踐活動是數(shù)學的主要來源，數(shù)學對實際實踐活動具有非常顯著的現(xiàn)實意義指導意義.所以，進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師需要重點對學生動手能力、動腦能力以及動嘴能力進行有效的培養(yǎng)，不僅如此還要對學生轉(zhuǎn)化抽象知識為形象知識的能力進行有效的培養(yǎng).對小學生來說，數(shù)學知識非常的抽象，不僅如此，數(shù)學知識同時也是學好其他學科的基本前提條件.作為一個數(shù)學教師，需要在數(shù)學知識傳授的同時需要重點關注學習方法的傳授.例如：在圓錐教學過程中，想要促使學生對于圓錐的認識實現(xiàn)進一步深入，就需要促使學生使用鉛筆刀將筷子削成圓錐形，可以在此過程中促使學生親身觀察到圓錐跟圓柱兩者之間的轉(zhuǎn)變，掌握學習的機會，與此同時，在上述的基礎上進一步完成圓錐體積公式的推導.不僅如此，實際教學過程中，教學情境的使用，促使教師個性的特點實現(xiàn)最優(yōu)的結(jié)合，這一個技巧就是指教學藝術.想要構造教學藝術氛圍，第一步需要創(chuàng)設教學語言藝術氛圍.但是分析教學語言，人們一般強調(diào)的是教學語言的科學性，忽視其藝術性的重要性、實質(zhì)上，教學語言本身的科學性明顯區(qū)別于藝術性，但是也存在一定程度的聯(lián)系.一般來說，在數(shù)學傳統(tǒng)教學的課堂上，學生一般都是表情呆板，整個氣氛非常的沉悶.對原因分析得到，就是教師沒有足夠的重視教學語言的藝術性，難以有效的點燃學生“思維的興奮點”.所以，就需要使用幽默正確的語言引導學生，注意語言的藝術性.在進行課堂實踐活動的整個教學過程，可以促使學生內(nèi)心求知欲望以及其好奇心最大程度的激發(fā)出來，并且在上述的基礎上促使學生時刻保持熱情，積極的參與到整堂課學習中去.

2.2 在使用多媒體輔助教學工具的基礎上完成形象的、生動的課堂教學情境的設計

隨著社會的不斷發(fā)展，相關的信息技術得到了進一步飛速的發(fā)展，就目前來說，課堂教學過程中大部分使用了多媒體技術，多媒體技術的使用促使小學數(shù)學課堂教學帶來了契機，也就是說可以將抽象數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成形象的、生動的實際案例，促使學生親身體驗關于數(shù)學的實際活動.使用多媒體技術教學的基礎上可以將聲音、畫面跟數(shù)學知識有效的結(jié)合在一起.如果使用傳統(tǒng)的教學方法就會導致學生產(chǎn)生枯燥的心理，進而導致其不想學習，使用多媒體技術教學方法就可以有效的防止學生由于枯燥的數(shù)學知識而出現(xiàn)討厭學習的心態(tài)，進而難以取得有效的數(shù)學學習成績，不僅如此，在使用多媒體技術教學方法的基礎上還可以促使學生對數(shù)學知識點理解以及掌握程度進一步加深，進而促使學生可以將在教學課堂上學到的知識用在實際生活以及實際工作中.但是需要注意的是，在使用多媒體輔助教學工具的過程中，堅持不要濫用的原則，防止多媒體完全取代教師的情況，這樣一來，就會導致學生跟教師兩者之間存在的交流，進而導致師生關系受到直接的影響，進而直接影響到課堂教學的質(zhì)量以及水平.所以需要禁止濫用多媒體技術，導致學生的主體地位受到忽視，由于課堂教學質(zhì)量的好壞實質(zhì)上指的就是學生對所學知識的實際掌握情況，掌握的好的話那么就代表教學質(zhì)量良好，不是看一個課堂教學就有多明顯的生動形象.例如：《圓的面積》教學過程中，就可以有效的劃分一個圓，將其等分成很多個小份，接下來將它們組成類似長方形的形狀，之前已經(jīng)學習過計算長方形面積，在上述的基礎上促使學生將圓的實際面積準確的計算出來，不僅如此還可以順利的推廣出面積計算公式.在上述的整個環(huán)節(jié)中，有利于學生均可以親自的感受到實際變化情況，同時促使學生在一個愉悅的氛圍下，輕松的掌握數(shù)學知識，不僅如此，既趨近真實，又可培養(yǎng)學生的動手能力、合作能力和交際能力等綜合能力.

2.3根據(jù)實際需要，構建教學語言的藝術情境

教師將教學內(nèi)容以及學生的實際特點，教學情境促使教師按照自己的個性特點創(chuàng)設教學的藝術情境，創(chuàng)設教學語言的藝術情境.教學語言的科學性指教學語言的客觀準確性.一部分就是在實際工作中，在學生學習活動中沒有足夠的重視教學語言的藝術的重要作用，充分的掌握學生的“思維的興奮點”，但是普通教學沒有辦法將這個興奮點點燃.但是使用情景教學的話就可以通俗流暢的，形象生動的，詼諧幽默的，妙趣橫生的教授學生，促使可以聽得津津有味，這就說明，在數(shù)學課的教學過程中教學語言的藝術性發(fā)揮著非常重要的現(xiàn)實意義，并且具有非常強的感染力促使學生受到感化以及熏陶，將學生無限的學習熱情最大程度的激發(fā)出來.

3. 結(jié)束語

在數(shù)學教學過程中，使用情境教學也創(chuàng)設生動有趣教學情景，可以促使學生在學習的過程中真正掌握數(shù)學知識的價值，但教師需要堅持正確的教學理念，不僅如此還要進一步清楚課堂教學過程中，學生才是最重要的主角.就是需要在教學過程中將教材靈活的運用，促使學生不斷構成屬于自己的知識體系.這樣一來才可以促使數(shù)學教學過程順利的完成，且取得非常顯著的效果，有利于學生親身體會到數(shù)學學習的樂趣，促使學生學習數(shù)學的效率進一步提升，不僅如此還可以進一步提升小學數(shù)學課堂教學的效率.