開展小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

左敏

隨著素質(zhì)教育的進行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認真探究新課程標準的要求，用創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué).在教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生的注意力，使他們能夠在有限的時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員積極的合作和互動過程中，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，使教學(xué)在高質(zhì)量、高效率下順利完成.

一、優(yōu)化小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式，提高小組學(xué)習(xí)效率

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式的出現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中運用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了一定的教學(xué)效果.但是在教學(xué)中還存在著一些問題.例如，教師為了追求教學(xué)的創(chuàng)新，每堂課都采用小組合作學(xué)習(xí)，忽略了問題的難易程度，不能有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使合作學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的作用；在開展小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進行思考和討論的時間很少，有的學(xué)生還沒有分析完題目要求，學(xué)習(xí)時間已經(jīng)結(jié)束了，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，不能有效提高學(xué)習(xí)效率；在合作學(xué)習(xí)時，只有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生參與討論，而成績較差的學(xué)生缺少發(fā)言的機會，不能讓所有的學(xué)生取得進步；合作學(xué)習(xí)缺乏紀律性，學(xué)生在教師提出問題之后，就開始進行討論，使合作學(xué)習(xí)不能深入進行分析，影響學(xué)生對知識的理解和掌握等.造成以上問題出現(xiàn)的根本原因是教師對合作學(xué)習(xí)的認識不全面，不能有效的運用合作學(xué)習(xí)方式來提高教學(xué)效率.要使合作學(xué)習(xí)取得實效，教師要擺脫形式主義的束縛，在開展合作學(xué)習(xí)時要判斷給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是否有合作探究的價值；是否能夠有效突破教學(xué)重難點；是否能夠激發(fā)學(xué)生的思維.通過分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際能力，使合作學(xué)習(xí)有效促進課堂教學(xué)的順利進行，使教學(xué)取得較高的教學(xué)效率.

二、合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有充分思考的時間，加深對知識的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，要給他們留下充足的思考和探究時間.通過認真分析，讓學(xué)生對合作任務(wù)具有較深刻的理解，然后讓他們在小組合作中對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析和探究，每個小組成員都積極的說出自己的理解，促使學(xué)生在不同思維的碰撞下，加深對知識的理解.只有學(xué)生經(jīng)過充分的自主探究，他們才能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法，才能促進合作學(xué)習(xí)的有效進行.如果教師布置了合作任務(wù)后，直接讓學(xué)生進行合作探究，他們還沒有對探究任務(wù)進行深入理解，不能說出自己的觀點，影響了合作學(xué)習(xí)的進度，使學(xué)習(xí)不能順利進行.因此，在合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生進行充分的自主探究，使他們真正理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能在小組探究過程中提出有價值的看法和觀點，使合作學(xué)習(xí)取得實效.

三、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對性的進行合作探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下對知識進行分析、討論，使學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成.明確的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生有針對性的進行學(xué)習(xí)，使他們快速的理解和掌握教材中的重難點，并針對學(xué)習(xí)中的問題進行討論.在討論過程中，學(xué)生能夠積極主動的解決在自主探究中遇到的問題，結(jié)合小組成員的智慧，讓所有的學(xué)生都能夠有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.在討論過程中，小組成員平等的地位，每名學(xué)生都敢于闡述自己的觀點，在分析和討論過程中使他們的數(shù)學(xué)思維更加深入，使小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了對教學(xué)的促進作用.

四、協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)成員的關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與討論

小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，既包括學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，又包括學(xué)習(xí)較差的后進生.在讓他們進行合作學(xué)習(xí)時，教師要發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，鼓勵所有的學(xué)生都參與到知識探究中，發(fā)表自己對知識的看法.通過積極參與，讓小組成員都體會到成功的快樂，并養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，通過認真分析他人的想法，加深對知識的理解.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生幫助其他學(xué)生，使每名學(xué)生在探究過程中都有所收獲.教師要特別關(guān)注后進生，使他們大膽發(fā)表自己的看法，并讓小組中的其他成員幫助這些后進生，使他們體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，積極主動的探究新知識，并樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

五、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程”，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，即使處于同一年齡階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在差異，學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)也是多元的，有的習(xí)慣于形象思維，有的習(xí)慣于抽象思維，有的長于計算，有的強于證明.這沒有優(yōu)劣之分，只表現(xiàn)出不同的特征和適應(yīng)性.這就導(dǎo)致不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有自己的思維方式和解決問題的策略.在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來選擇合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極的交流和探究中加深對數(shù)學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，有效突破教學(xué)的重難點.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過相互交流各自的看法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和求異思維，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維面，提高了他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)要取得較高的效率，教師需要擺脫形式主義的束縛，從合作學(xué)習(xí)的實效性出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過合作探究掌握教材內(nèi)容的重難點.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮對教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生按照大綱要求進行知識探究，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高.在運用合作學(xué)習(xí)方式時，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度來決定是否選擇運用合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的實效性，讓合作學(xué)習(xí)能夠真正提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)任務(wù)的順利完成.