中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題中的發(fā)展性評(píng)價(jià)

張玲

【摘要】 新課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了全新的要求，不僅要求課堂教學(xué)要進(jìn)行改革，還要求評(píng)價(jià)方式要改革，要促進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”. 發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還針對(duì)學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，如“成長(zhǎng)記錄袋”和“作業(yè)評(píng)語(yǔ)”，這些都對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)起到了重要的作用. 本文主要探討的是數(shù)學(xué)練習(xí)中的發(fā)展性評(píng)價(jià).

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)題；發(fā)展性評(píng)價(jià)

在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生初中數(shù)學(xué)練習(xí)中的評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分. 但是目前的數(shù)學(xué)練習(xí)評(píng)價(jià)普遍存在評(píng)價(jià)過(guò)程教師包辦、評(píng)價(jià)方式手段過(guò)于單一、評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法形成激勵(lì)機(jī)制等現(xiàn)象，忽視了學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程性的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的感受和對(duì)結(jié)果的認(rèn)同，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性發(fā)展，甚至損傷學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展. 那么教師應(yīng)該如何做呢？筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)練習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，積極開(kāi)展多元化的發(fā)展性作業(yè)評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與導(dǎo)向性. 為此，筆者作出了如下探索.

一、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性

對(duì)于數(shù)學(xué)而言，練習(xí)是必不可少的組成部分，它包括課內(nèi)練習(xí)、課后練習(xí)和平常的單元檢測(cè)，這些練習(xí)形式都是為了檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便更好地實(shí)施教學(xué). 在數(shù)學(xué)各種形式的練習(xí)中，教師通常看重的是學(xué)生練習(xí)題的正確與A否，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程的評(píng)價(jià)，即忽視了發(fā)展性評(píng)價(jià). 所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)，指在科學(xué)的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，以目標(biāo)意識(shí)、師生雙主體意識(shí)、情感意識(shí)、反饋意識(shí)和教學(xué)基本功為依據(jù)，采用教學(xué)、可行的技術(shù)和方法，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷的一種評(píng)價(jià)方式. 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，就是在學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中，教師加強(qiáng)反饋，增進(jìn)對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程的了解與評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)卓有成效.

二、如何恰當(dāng)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)練習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)

要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，需要做到以下幾點(diǎn)：

1. 習(xí)題設(shè)計(jì)等級(jí)化

教師可按照學(xué)科要求與學(xué)生自身情況，將有關(guān)輔導(dǎo)書(shū)中的同步訓(xùn)練題與課本中的練習(xí)題分為3類，分別以A、B、C來(lái)代表. A類是基礎(chǔ)題，主要是為了充實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和提高他們的基本技能，加強(qiáng)他們?cè)谶@方面的訓(xùn)練，其內(nèi)容和課本里的示例幾乎一樣；B類是稍有難度的綜合題，其內(nèi)容有些復(fù)雜，不僅含有“雙基”方面的訓(xùn)練題，也含有部分具有較綜合性的題，在解題中需要從多個(gè)層面考慮，運(yùn)用技巧才能求出練習(xí)題的解. 這類題對(duì)于水平較差的學(xué)生允許選做；C類比B類的還要難，其內(nèi)容涉及的知識(shí)層次更高，需要學(xué)生具有靈活運(yùn)用解題方法的能力，主要是針對(duì)他們分析、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行訓(xùn)練，水平較高的學(xué)生可選做這類題.

2. 評(píng)價(jià)主體多元化

有的學(xué)者認(rèn)為，若想取得理想的教學(xué)效果，需要學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)過(guò)程之中. 因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題，并思索解決問(wèn)題. 當(dāng)完成一段時(shí)期的課程學(xué)習(xí)時(shí)，可專門(mén)安排一下午的時(shí)間，讓學(xué)生分組來(lái)討論這段時(shí)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，或給每組確定一個(gè)相關(guān)的難題，讓各組學(xué)生自行分析解決，甚至可以讓學(xué)生自己提出一些和所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的思考題，并從每個(gè)小組中選一名同學(xué)給大家講出解題的方法. 在各組解題完成后，老師要分別給出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要事先公布，此外，每組學(xué)生還可對(duì)別的組解題情況進(jìn)行打分，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情.

3. 評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的主要激發(fā)劑，通過(guò)評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生對(duì)自身的不足有充分認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)他們改正不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果. 因此，筆者進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，雖然看重結(jié)果，但更看重他們進(jìn)步的過(guò)程，盡量給他們提供多次機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變和提高. 而且為了做到評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，筆者將結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)融合在一起運(yùn)用，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性. 在實(shí)際教學(xué)中可隨時(shí)隨地進(jìn)行評(píng)價(jià)，如勞動(dòng)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、紀(jì)律評(píng)價(jià)等，讓評(píng)價(jià)貫穿到整個(gè)教學(xué)之中. 這種做法具有明顯的好處，它可使學(xué)生注重在校的行為，以及平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變了以往僅注重幾次考試的情況.

4. 巧用評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)課后作業(yè)

在檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，若僅是打上“？菁”、“？菖”，之后給出一個(gè)結(jié)果分?jǐn)?shù)，雖然可使他們知道自己解題的對(duì)錯(cuò)，但不能幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，也不能體現(xiàn)出他們解題思路、方法的優(yōu)劣. 這樣，就影響了師生之間的學(xué)習(xí)溝通，不利于拓寬思維，積極思索問(wèn)題，也不利于他們改正錯(cuò)誤提高學(xué)習(xí)效率. 所以，在檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，須有針對(duì)性的將評(píng)語(yǔ)寫(xiě)上.

以上，我們從習(xí)題設(shè)計(jì)等級(jí)化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化和巧用評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)課后作業(yè)對(duì)初中數(shù)學(xué)練習(xí)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析與論述. 發(fā)展性的評(píng)價(jià)是當(dāng)今初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)改革的新模式. 今后，教師應(yīng)該按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用發(fā)展性的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)每一名學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，并用發(fā)展性的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，以與初中生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，一定可以培養(yǎng)出用數(shù)學(xué)視角觀察世界，用數(shù)學(xué)思維思考世界的社會(huì)主義的接班人.

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