高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的探討

趙雅麗

摘 要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)這一行業(yè)也提出了更高的要求，因此從會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方面就需要高度重視，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置有了更嚴(yán)格的要求。本文主要針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的方式方法進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)產(chǎn)生幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)置

我國(guó)的高職院校一直以來(lái)是為國(guó)家輸出高素質(zhì)技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)了大批各個(gè)行業(yè)的人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著教育改革的推進(jìn)，雖然高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)做出了一定的調(diào)整，但是還存在著很多問(wèn)題，要想適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，還需要進(jìn)行教育理念的更新以及教學(xué)方法的改進(jìn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面還需要進(jìn)一步的完善，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行構(gòu)想和實(shí)施，以此來(lái)改善教學(xué)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置現(xiàn)狀

中國(guó)的高等職業(yè)教育起步較晚，所以對(duì)中國(guó)高職會(huì)計(jì)教育以及其課程的研究雖然取得一定成績(jī)，但是還不夠深入，處于初步階段，跟國(guó)外存在一定的差距。現(xiàn)在的高職學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的大學(xué)本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置思維，基本是本科的壓縮版，大體上有兩條線，一條線是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理四門(mén)課程為基礎(chǔ)，又增加了經(jīng)濟(jì)法、電算化會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。另一條線是雙證書(shū)路線，以會(huì)計(jì)證、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試為中心，設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等核心科目，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能獲取畢業(yè)證和會(huì)計(jì)證書(shū)。

我國(guó)高職教育的教學(xué)模式受普通高等教育的影響，屬于學(xué)科式教學(xué)模式。其基本思路是學(xué)生應(yīng)先掌握知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)來(lái)驗(yàn)證學(xué)科理論。課程一般由公共基礎(chǔ)課、理論課（專業(yè)必修課）、實(shí)踐課（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課）組成，有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了專業(yè)選修課。課程內(nèi)容分為理論課程和實(shí)踐課程，教材亦按理論課程、實(shí)踐課程分類，理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，不利于學(xué)生就業(yè)。當(dāng)前中國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)的是專才教育的模式。這種模式存在學(xué)生的知識(shí)面狹窄、學(xué)科嚴(yán)重分離的缺陷，教師和學(xué)生都無(wú)法跳出會(huì)計(jì)的框架，就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，缺乏就業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)性；在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程課時(shí)比較少，就是開(kāi)設(shè)了此類課程，學(xué)生也興趣不大，總認(rèn)為學(xué)好幾門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)課就行了。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索全新的教學(xué)方法，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中不斷的更新教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，在教學(xué)的過(guò)程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程是比較枯燥的，面對(duì)著大量的數(shù)據(jù)以及專業(yè)的理論知識(shí)，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的困擾，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，因此教師應(yīng)盡量采取一些比較有趣的教學(xué)形式讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這一學(xué)科有重新的認(rèn)識(shí)，可以給學(xué)生播放一些教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)角度來(lái)學(xué)習(xí)，感受不一樣的教學(xué)方式，從不同的角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮自身的主體作用，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，為今后的社會(huì)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

高職院校的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)性的人才，因此，在教學(xué)的過(guò)程中也要本著最終就業(yè)的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。在課程設(shè)置的過(guò)程中，要充分的發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力和專業(yè)水平為最終的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展校企對(duì)接活動(dòng)，與一些相關(guān)的企業(yè)建立友好的合作關(guān)系，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口的人才，同時(shí)也保證了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)率。校企合作是一種新興的形式，不論是對(duì)于學(xué)校還是企業(yè)來(lái)說(shuō)都具有重要的意義，是實(shí)現(xiàn)雙贏的有效方式。在課程設(shè)置中應(yīng)該重點(diǎn)拓展專業(yè)技能課，爭(zhēng)取培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力、崗位技能的技術(shù)型人才，在校期間可以組織開(kāi)展技能實(shí)訓(xùn)，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。另外還要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，充分的考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排，要以會(huì)計(jì)崗位作為核心內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容都是圍繞這一中心主旨進(jìn)行的，打破傳統(tǒng)邏輯理論的限制，要將專業(yè)需求擺在第一位上，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，遵循教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行增減，最終能夠突出會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。

四、組織實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，實(shí)習(xí)活動(dòng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠取得更理想的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)形式，一般都是在之前的學(xué)習(xí)中都是采取理論教學(xué)的形式，只是在畢業(yè)之前進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，采取的都是理論大于實(shí)踐的教學(xué)模式，這讓學(xué)生形成了一種慣性，那就是一到實(shí)際操作的時(shí)候就不知所措，在走入社會(huì)參與實(shí)際工作的時(shí)候常常會(huì)感覺(jué)非常吃力，這是因?yàn)榻虒W(xué)比例的失衡造成的，新課程改革的背景下，要求實(shí)踐要貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。要定期的組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H的進(jìn)行操作，模擬真實(shí)的工作過(guò)程，在實(shí)踐操作的過(guò)程中真正的理解會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，到附近的小工廠或是公司等進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作環(huán)境中去感受一下，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)具發(fā)票，賬務(wù)的處理等方面，在實(shí)際工作中體會(huì)理論知識(shí)的應(yīng)用，運(yùn)用自身學(xué)到的知識(shí)投入到工作崗位中去，讓學(xué)生能夠真正的理解理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)這一學(xué)科有更加深刻的了解，對(duì)于自己將來(lái)的就業(yè)方向、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)等都有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的實(shí)習(xí)活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，完善了課程設(shè)置的內(nèi)容，使教學(xué)更加全面，有效提高了教學(xué)的實(shí)效性。

總而言之，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置首先要從學(xué)生本身出發(fā)，要符合學(xué)生自身的需求，使得課程內(nèi)容形式具有吸引力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外就是本著專業(yè)第一的原則來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施校企合作的政策，同時(shí)積極開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，一切從實(shí)際出發(fā)，將這二者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠更早的了解這一專業(yè)的工作內(nèi)容和就業(yè)方向，提高學(xué)習(xí)的積極性。（作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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