航空俄語基礎(chǔ)口語課程改革分析

張春華

摘要：語言是各個民族或者國家之間交流的基礎(chǔ)，其在文明的傳遞與文化的傳承中也起到了重要的作用。俄羅斯與我國國際關(guān)系非常密切，航空工作有著非常多的交集，因此航空公司工作人員必須具備良好的口語交際能力才能夠更好地完成工作。但是當(dāng)前航空俄語基礎(chǔ)口語課程教學(xué)中仍然存在著非常多的問題，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了合作原則的實(shí)施，對學(xué)院口語能力的提升產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。本文便將針對航空俄語基礎(chǔ)口語課程改革措施進(jìn)行分析，希望能夠?qū)μ岣吆娇湛谡Z教學(xué)效率提出一些意見或建議。

關(guān)鍵詞：航空行業(yè)；俄語口語；教學(xué)改革

一、引言

語言是人類社會完成交流工作的重要工具，作為人類文明的代代相傳的紐帶，當(dāng)下語言在國際交流領(lǐng)域中所能夠起到的作用不可忽視。而在語言的使用中，語言的聽說能力在人與人交流中的重要性更是不言而喻。俄羅斯與我國類似，幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、科學(xué)技術(shù)也相對較為先進(jìn)。中俄兩國長期友好往來對于雙方來說都具有重要的戰(zhàn)略發(fā)展意義，而這也是中俄航空受到高度重視的最主要原因之一。可以說，在當(dāng)前的國際背景下，口語聽說能力是對于復(fù)合型人才的基本要求，對于航空公司工作人員更是如此。而然在當(dāng)前的航空公司工作人員中，能夠良好掌握俄語口語聽說能力的工作人員所占比例較小，這對于航空服務(wù)工作的開展造成了不小的阻礙。雖然相關(guān)部門已經(jīng)設(shè)立了航空俄語基礎(chǔ)口語教學(xué)基地，但是由于課程教學(xué)與課程選擇的不完善，其所能夠發(fā)揮出的作用極為有限。只有對當(dāng)下的口語課程教學(xué)方式進(jìn)行改革，才能夠起到預(yù)期的作用。

二、當(dāng)前航空人員俄語基礎(chǔ)口語存在問題

在進(jìn)行外語教學(xué)時，教學(xué)要求大抵都是讓學(xué)生能夠較好的掌握聽、說、讀、寫能力，其中，同屬于口語能力的聽說能力排在首要的位置，這也變相的體現(xiàn)出口語能力在外語學(xué)習(xí)中的重要性?？谡Z能力本質(zhì)上來講便是通過對于語言信息的接收與輸出完成交際行為的能力，其不但要求學(xué)生擁有足夠的詞匯量與相關(guān)的語法知識，同時也要具有充足的民族文化知識儲備，避免表達(dá)含義不清或是產(chǎn)生歧義[1]。雖然我國已經(jīng)開設(shè)了航空人員的基礎(chǔ)口語教學(xué)課程，但是課程教學(xué)效果往往不盡如人意。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

非母語語言學(xué)習(xí)一直以來都是一個極為枯燥的過程，雖然對于航空人員而言口語學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，但是真正從心里認(rèn)可俄語口語學(xué)習(xí)的學(xué)生卻少之又少。當(dāng)下的課程教學(xué)大部分仍在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在課堂上進(jìn)行填鴨式的詞匯、語法知識灌輸，學(xué)生在講臺下進(jìn)行死記硬背。這樣的教學(xué)方式更加容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為俄語口語學(xué)習(xí)本身就是一項非常無趣的工作，從而影響到學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。這一心理在現(xiàn)在已然成為了影響教學(xué)正常實(shí)施的最大障礙。

（二）發(fā)音糾正工作不到位

對于外語口語教學(xué)而言，語言的發(fā)音教學(xué)非常重要。因?yàn)榭谡Z發(fā)音作為語言的外部表現(xiàn)形式，是溝通雙方在進(jìn)行交際是用到的重要載體。但是在航空俄語基礎(chǔ)口語課程教學(xué)過程中，教師往往只是著重于學(xué)生詞匯識記能力與語法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生口語發(fā)音存在的問題。雖然很多學(xué)生在口語實(shí)際運(yùn)用的過程中都能夠發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音存在一定的問題，但是僅僅通過其自身的努力很難進(jìn)行糾正。加之口語教學(xué)中對于發(fā)音問題的忽略，使得很多學(xué)生口語發(fā)音不規(guī)范，即使所要表達(dá)的語句沒有錯誤也很難被對方理解。

（三）遣詞造句能力培訓(xùn)較差

雖然當(dāng)下航空俄語基礎(chǔ)口語課程教學(xué)中教師對于學(xué)生們的詞匯量以及語法使用情況非常重視，但是學(xué)生對其的靈活運(yùn)用能力仍然較差。很多學(xué)生只是記下了某一單詞或是語法，但是并沒有能力去將其應(yīng)用到實(shí)際語境當(dāng)中。更多時候是用錯單詞、用錯語法，從而使得交際工作受到了極大的阻礙。在語言交際過程中，往往會受到如下幾個準(zhǔn)則的約束。首先，語言交流要足夠真實(shí)，所表達(dá)的內(nèi)容不能缺乏證據(jù)或是自知虛假；其次，語言交際內(nèi)容要存在著較為明顯的關(guān)聯(lián)性，不能使表達(dá)內(nèi)容前后發(fā)生脫節(jié)，產(chǎn)生邏輯悖論；同時，表達(dá)的內(nèi)容要建立在信息充分的基礎(chǔ)上，有問有答，而不能夠答非所問；最后便是交際語言要言簡意賅，避免產(chǎn)生歧義。對此我們可以看出，遣詞造句能力較差使得學(xué)生在進(jìn)行俄語交流時很難滿足這幾項準(zhǔn)則，即使能夠清楚的了解到對方所要表達(dá)的含義，但是卻無法準(zhǔn)確的給出答復(fù)，甚至還會由于文化差異而產(chǎn)生較為隱晦的語言沖突。這對于航空工作而言都是非常棘手的問題。

（四）語境訓(xùn)練不到位

在進(jìn)行語言交際時，在什么樣的場合應(yīng)當(dāng)使用怎樣的語體都是有著明確要求的，對于我們的母語——漢語亦是如此。但是在進(jìn)行外語交流時，這一問題往往會被忽略。這一問題主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：首先是詞匯與語法使用不得體，對于近義詞的辨識能力較差，對于俄羅斯人的語言習(xí)慣了解較差；其次便是中俄兩國思維差異的存在使得雙方交流較為尷尬，往往學(xué)生會以中國式思維先入為主，忽略了俄羅斯人的語言表達(dá)方式。

三、航空俄語基礎(chǔ)口語課程改革措施

為了能夠提高航空俄語基礎(chǔ)口語課程的教學(xué)質(zhì)量，我們必須針對上述的幾個問題采取相應(yīng)的解決措施。當(dāng)前的航空俄語基礎(chǔ)口語教學(xué)方式相對較為落后，想要達(dá)到最好的教學(xué)效果必須從根本上改變教學(xué)思想與教學(xué)理念，將學(xué)生從”為了學(xué)而學(xué)“的怪圈中拉出，同時也讓教師能夠讓學(xué)生真正的學(xué)以致用。

（一）對于教學(xué)教材的改革

當(dāng)前的基礎(chǔ)口語課程教材內(nèi)容相對較為單一，其中主要包括詞匯與語法，但是對于口語交際所需要使用到的各式語境訓(xùn)練并沒有足夠的內(nèi)容支撐。從本質(zhì)上來講，口語教材的編撰應(yīng)當(dāng)保證其具有充足的適用性，其主要目的便是讓學(xué)生能夠掌握足夠的日常交際能力。因此在進(jìn)行現(xiàn)階段航空俄語基礎(chǔ)口語課程教材的編寫工作時，應(yīng)當(dāng)從航空工作的實(shí)際需要出發(fā)，充分考慮學(xué)生將會遇到的交際環(huán)境，并進(jìn)行預(yù)先教學(xué)。同時，口語教材應(yīng)當(dāng)具有較好的連續(xù)性。外語口語學(xué)習(xí)并不是一日之功，學(xué)生往往需要在短時間內(nèi)記憶住大量的詞匯、語法以及相應(yīng)的發(fā)音。如果教材內(nèi)容上不能夠具有良好的承上啟下的作用，則很容易讓學(xué)生進(jìn)入到“邊學(xué)邊忘”的怪圈中。因此在進(jìn)行教材編排時，需要注重其具有一定的連續(xù)性，每一節(jié)課程的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知新”，同時“溫故”。除此之外，當(dāng)前的教材也應(yīng)當(dāng)與時代發(fā)展接軌。如今社會發(fā)展速度飛快，科學(xué)技術(shù)更新速度已經(jīng)達(dá)到了令人瞠目的程度。這樣的大背景下，各種新興詞匯不斷出現(xiàn)，老舊詞匯開始漸漸被淘汰，人們之間的口語交際內(nèi)容也會隨之發(fā)生一定的變化。尤其是近十年來，不少我國網(wǎng)絡(luò)詞匯都已經(jīng)被收錄到了牛津詞典中，由此可以看出新興詞匯的影響能力。這些詞匯不但在英語、漢語中的應(yīng)用較為廣泛，在與我國毗鄰的俄羅斯使用也非常頻繁，因此在進(jìn)行教材編寫的工作時應(yīng)當(dāng)注重這一類詞匯的收錄。

（二）改變教師教學(xué)方式

雖然在當(dāng)前的教學(xué)工作中學(xué)生是教學(xué)主體，但是教師所起到的引導(dǎo)作用也不可忽視。教師所使用的教學(xué)方式與教學(xué)手段從某種意義上對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常顯著的促進(jìn)作用。首先，教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)教師的漢語表達(dá)能力。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的是俄語基礎(chǔ)口語交際，但是在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中都需要利用漢語作為輔助工具[2]。尤其是在初始課程教學(xué)時，漢語所能夠起到的作用更加明顯，作為與俄語教學(xué)之間的媒介，教師的漢語表達(dá)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大的影響。因此，在進(jìn)行教職工選用的時候，首先應(yīng)當(dāng)納入考慮范疇之內(nèi)的便是教師的普通話能力。在進(jìn)行教學(xué)工作時，教師往往需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分析，只有擁有較好的普通話表達(dá)能力，才能夠讓學(xué)生更加清晰的了解到教師傳授的知識內(nèi)容。除了教師的普通話表達(dá)能力之外，教學(xué)機(jī)構(gòu)更應(yīng)該注重教師的俄語口語表達(dá)水平。學(xué)生在進(jìn)行俄語基礎(chǔ)口語課程學(xué)習(xí)時，能夠作為直接標(biāo)準(zhǔn)的便是教師的俄語水平。如果學(xué)生的口語水平較差，便更不用說對學(xué)生口語發(fā)音問題進(jìn)行糾正。

故而在進(jìn)行口語教師聘用評定時，應(yīng)當(dāng)組織專家教授形成團(tuán)隊對應(yīng)聘者進(jìn)行考核，對其口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度以及應(yīng)急表達(dá)能力進(jìn)行評價，表現(xiàn)最好的應(yīng)聘者才可以得到任用。教學(xué)機(jī)構(gòu)也可以促進(jìn)教職工之間的交流學(xué)習(xí)，并采取相應(yīng)的壓力機(jī)制，促進(jìn)其不斷提升自身的口語表達(dá)能力。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了能夠調(diào)動學(xué)生們對于俄語基礎(chǔ)口語的學(xué)習(xí)，教師需要對原有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與完善。教師可以根據(jù)學(xué)生們的心理狀況來調(diào)動學(xué)生們的積極性。對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程而言，除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)方式之外，其自身的興趣、情感、意志力等抽象的心理因素都會起到非常重要的作用。而教師想要有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，便可以根據(jù)學(xué)生們興趣所在采取合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過計算機(jī)設(shè)施的輔助應(yīng)用，將枯燥的、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解與記憶。除此之外，教師也可以改革課程考核的方式，將傳統(tǒng)的書面考核轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f能力考核，把無用的考核方式從教學(xué)考核機(jī)制中剔除。

四、結(jié)語

中俄作為當(dāng)下國際舞臺上的兩個超級大國，無論是經(jīng)濟(jì)、文化還是政治上的交流都非常重要，而航空工作在其中則扮演了無可替代的角色。航空俄語基礎(chǔ)口語課程教學(xué)方式只有進(jìn)行改革，才能夠適應(yīng)當(dāng)前航空公司的工作需要。而在這個過程中，教師必須認(rèn)真貫徹教育部相關(guān)規(guī)定，選取合適的教學(xué)手段，將學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位，才能夠得到最好的教學(xué)效果。（作者單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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