高校體育課程資源開發(fā)的必要性和對(duì)策研究

周莎莎

摘要：體育課程資源是高校體育課程開設(shè)的必要因素。本論文通過對(duì)體育課程資源的內(nèi)涵及分類進(jìn)行介紹，闡述體育課程資源開發(fā)的原則，并提出一系列高校體育課程資源開發(fā)的渠道，為了進(jìn)一步增強(qiáng)高校體育人員開發(fā)體育課程資源的意識(shí)，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校；體育課程資源；開發(fā)；原則；必要性；對(duì)策

一、前言

體育課程改革給高校體育教學(xué)帶來活力，同時(shí)給大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來樂趣，然而，總體來說，目前高校體育課程資源依然不足，這在一定程度上影響體育課程進(jìn)程，不利于學(xué)校體育的發(fā)展，所以，如何進(jìn)一步開發(fā)體育課程資源是體育課程改革中的重要問題，科學(xué)的課程資源開發(fā)能夠給高校體育教學(xué)帶來意想不到的教學(xué)效果，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣會(huì)有很大的改觀。本文探討體育課程資源的內(nèi)涵及種類，并提出開發(fā)體育課程資源的途徑，以期為更好地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)提供有益參考。

二、認(rèn)識(shí)體育課程資源

（一）內(nèi)涵

體育課程資源指的是構(gòu)成體育課程活動(dòng)所需要的素材及條件，如基本知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀及培養(yǎng)目標(biāo)等素材性課程資源，同時(shí)還包括決定體育課程實(shí)施水平的人力、物力、財(cái)力及場(chǎng)地、設(shè)備、環(huán)境、對(duì)課程認(rèn)知狀況等因素的條件性課程資源。

（二）結(jié)構(gòu)要素

1、思想資源子系統(tǒng)：所謂的體育課程思想資源子系統(tǒng)指的是參與體育課程活動(dòng)中，影響體育課程活動(dòng)的人員所具有的思想觀念。（1）體育課程管理者。具體包括教育行政管理人員及各高校管理人員，其思想可成為法令、政策來源；（2）體育課程研究者。具體包括體育課程學(xué)科專家等思想意志，作為體育課程活動(dòng)的直接思想源泉；（3）體育課程實(shí)施者。具體包括體育教師和學(xué)生；（4）體育課程活動(dòng)以外的各類人員。如學(xué)生家長、社區(qū)人員等人員思想。

2、知識(shí)資源子系統(tǒng)：知識(shí)是一個(gè)巨大系統(tǒng)，既包括自然知識(shí)，還包括社會(huì)知識(shí)，體育作為人類的一種文化產(chǎn)物，是人類通過主動(dòng)改造客觀世界以及人類本身的產(chǎn)物。（1）從理論方面定義。體育知識(shí)包括各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)理論、健身原理及鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)損傷的防治；（2）從實(shí)踐方面闡述。體育知識(shí)為體育學(xué)習(xí)者提供各種健身內(nèi)容及方法，促使體育學(xué)習(xí)參與者在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過程中引發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣并養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，并為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、人力資源子系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要包括：（1）人力資源需求系統(tǒng)。教育大都由政府部門或社會(huì)團(tuán)體主辦，作為人力資源活動(dòng)的需求主體；（2）人力資源供給系統(tǒng)。具體包括人力資源培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等具有參與體育課程活動(dòng)能力的勞動(dòng)者；（3）人力資源配置系統(tǒng)。其實(shí)質(zhì)是市場(chǎng)配置系統(tǒng)；（4）人力資源開發(fā)系統(tǒng)。具體的體育課程活動(dòng)受制于人力資源開發(fā)狀況。

4、物力資源子系統(tǒng)：體育課程財(cái)力資源系統(tǒng)主要包括三部分：（1）國家體育課程財(cái)力資源。即國家和各級(jí)政府部門用于體育教學(xué)活動(dòng)的財(cái)力指標(biāo)；（2）社會(huì)體育課程財(cái)力資源。即通過各個(gè)社會(huì)組織所提供的體育教學(xué)活動(dòng)的財(cái)力支持；（3）教育機(jī)構(gòu)體育課程財(cái)力資源。即學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)用于體育課程的開發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)所用財(cái)力。

（三）特征

1、潛在性：體育課程資源不是現(xiàn)實(shí)的課程要素，需經(jīng)過課程實(shí)施主體能動(dòng)地加以賦值、開發(fā)及利用，才可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的體育課程成分，充分發(fā)揮體育課程的教育價(jià)值。

2、多樣性：不同地域、不同時(shí)期，供開發(fā)及利用的體育課程資源存在區(qū)別，其表現(xiàn)形態(tài)也不同，富有多樣性。

3、動(dòng)態(tài)性：首先，一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平及民族文化等，均影響著體育課程資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展；其次，在不同的歷史時(shí)期，體育課程資源的內(nèi)涵及內(nèi)容不一，存在一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過程；最后，體育課程資源作為一個(gè)與社會(huì)資源系統(tǒng)及開發(fā)條件等動(dòng)態(tài)適應(yīng)的子系統(tǒng)，不同主體在不一致的情境中開發(fā)利用的體育課程資源不同。

三、高校體育課程資源開發(fā)的必要性

進(jìn)一步拓寬體育課程研究的范圍，從而有利于體育課程及體育文化的發(fā)展；有利于加強(qiáng)學(xué)校體育、社會(huì)體育及競(jìng)技體育三者之間的聯(lián)系；有助于實(shí)現(xiàn)體育課程與校園文化的融合；為體育課程改革提供必要的理論支撐；豐富體育課程資源課實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的主體性得以極大提升，大學(xué)生的體育興趣、自我鍛煉、自我監(jiān)控的能力有一個(gè)全新的提高；提升全社會(huì)的體育與健康意識(shí)，推動(dòng)全民健康社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)。

四、高校體育課程資源開發(fā)的原則

（一）優(yōu)先使用原則。體育教學(xué)內(nèi)容精彩多樣，在很多地方都需要大學(xué)生去慢慢學(xué)習(xí)，所以，務(wù)必在體育課程資源范圍內(nèi)突出重點(diǎn)，并使之優(yōu)先得以使用。

（二）開放使用原則。在開發(fā)體育課程資源的時(shí)候要以開放的心態(tài)面對(duì)人類所創(chuàng)造的一切文明成果，其開放性具體包括類型的開放性、空間的開放性及途徑的開放性。

（三）針對(duì)性原則。為了達(dá)成體育課程目標(biāo)，需針對(duì)不同層次的體育課程目標(biāo)積極開發(fā)出與之相適應(yīng)的體育課程資源。

（四）經(jīng)濟(jì)性原則。開發(fā)體育課程資源盡可能縮減開支和精力，具體包括空間的經(jīng)濟(jì)性及學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性。

（五）因地制宜原則。開發(fā)體育課程資源不應(yīng)強(qiáng)求一致，而需從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮出地域優(yōu)勢(shì)，務(wù)必強(qiáng)化學(xué)校特色。

（六）安全性原則。開發(fā)體育課程資源時(shí)首先要確保其安全性，切忌盲目求新而忽略安全因素。

五、高校體育課程資源開發(fā)的對(duì)策

（一）有針對(duì)性地改造競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。首先，簡化技戰(zhàn)術(shù)，提煉出最適合大學(xué)生身心特點(diǎn)的技戰(zhàn)術(shù)；其次，完善內(nèi)容，即刪減一些難、偏、舊等大學(xué)生不感興趣的內(nèi)容；第三，適當(dāng)降低要求及難度。

（二）積極開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。各個(gè)地區(qū)存在大量群眾喜愛的體育形式，如龍舟、舞獅、舞龍及各種體育游戲，將它們作以適當(dāng)加工并引入體育課程。

（三）著力提升體育教師的綜合素質(zhì)。在開發(fā)體育課程資源的過程中，需始終將體育教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，通過體育教師帶動(dòng)其他體育課程資源的發(fā)展，這就需要建立健全高校體育教師培訓(xùn)及教研制度，作為高校體育教育工作者需加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，提高體育課程資源開發(fā)的素質(zhì)與能力，并在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)開發(fā)體育課程資源。

綜上所述：體育課程資源作為一種潛存形態(tài)，不同于一般的社會(huì)資源，只有經(jīng)過體育課程實(shí)施主體能動(dòng)地開發(fā)、利用與管理，才能具有體育課程潛能，并轉(zhuǎn)化為體育課程的組成部分，所以，需要對(duì)體育課程資源加以明確的界定，才可以對(duì)體育課程資源實(shí)施深度而有效的開發(fā)與利用。（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)）

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