如何把課堂還給學(xué)生

張果玲

每一個教師都懂得：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，把課堂還給學(xué)生。然而，如何才能真正做到“把課堂還給學(xué)生”，這才是最重要的問題！

所謂調(diào)動主動性，就是強調(diào)發(fā)揮內(nèi)因在學(xué)習(xí)中的作用，而有沒有主動性，關(guān)鍵看學(xué)生的態(tài)度、價值觀、情感、意志等心理品質(zhì)能否在學(xué)習(xí)過程中得到轉(zhuǎn)變或培養(yǎng)，那么作為外因，教師的任務(wù)就是要努力探索各種教學(xué)方法，促使其態(tài)度、價值觀、情感、意志等心理品質(zhì)得到轉(zhuǎn)變或培養(yǎng)，能力得到提高，促使其形成健康的學(xué)習(xí)心理，從而變被動學(xué)為想學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)，成為課堂的主人。

情境教學(xué)：注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

新課程教材強調(diào)貼近生活，貼近實際。教學(xué)中，教學(xué)素材的選擇貼近學(xué)生的生活情境，有利于拉近學(xué)生與教材的距離，增加興趣，激發(fā)他的求知欲望。在講授高一經(jīng)濟生活中《企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時，我是這樣做的：走進教室的那一刻，我故意讓學(xué)生看到我手里拿的幾包他們平時最愛吃的，街邊小店里買的，便宜的辣條等豆制品小零食。學(xué)生一片嘩然，來了勁頭，氣氛非常愉快。有人問：“請客呀，老師？”我答道：“今天我生日，請客，并把東西舉起來（學(xué)生興奮），但是，本著對大家負責(zé)的態(tài)度，來前我上網(wǎng)查了一下，發(fā)現(xiàn)有問題（老師神情凝重、學(xué)生好奇、疑惑）。”然后多媒體出示了網(wǎng)上下載的有關(guān)圖片，向?qū)W生介紹了這類三無小食品有害物質(zhì)及對身體的危害，（學(xué)生吃驚、指責(zé)、氣憤，情緒很激動）?？吹酵瑢W(xué)們情緒高漲，趁熱打鐵，進行教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，如此一類大家都喜歡的小吃，為什么我們的生產(chǎn)經(jīng)營狀況是這樣的呢？為什么我們的市場就不能把它做好呢？（已經(jīng)議論紛紛），假如你是一豆制品生產(chǎn)經(jīng)營者，你會怎么做？在接下來的討論中，很激烈，有的同學(xué)還因不同意見爭執(zhí)起來，學(xué)生主動性很高。發(fā)言很踴躍，異常興奮，豪言壯語，有一種做不好誓不罷休的架勢。好多學(xué)生的觀點很有創(chuàng)意，很有見地，不拘泥于課本觀點，表達了自己如何做強一個企業(yè)的設(shè)想，贏得了同學(xué)的熱烈掌聲，老師也給予肯定、鼓勵，如：我堅信你以后一定能成為一個成功的企業(yè)家之類的話。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感、價值觀發(fā)生了變化，更重要的是意志品質(zhì)得到了培養(yǎng)，信心得到增強，學(xué)生怎能沒有學(xué)習(xí)的主動性，怎能不成為課堂的主體呢？

寓教于樂：注重學(xué)生情感的體驗

情感是激發(fā)求知的動力，學(xué)生的情感的體驗與形成主要依賴于教學(xué)過程，如果教學(xué)局限于講解書本枯燥理論，死氣沉沉，失去活力，學(xué)生沒有豐富的情感體驗，對于教材內(nèi)容也就無動于衷。因此教學(xué)中要善于變枯燥、抽象的教材為活生生的生活，讓學(xué)生感受生活，體驗生活，豐富其情感，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，從而來調(diào)動他的主動性。在講授政治生活中《基層民主——村民自治與居民自治》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生真正感受民主，體驗生活，關(guān)心身邊的民主生活，教學(xué)中我和學(xué)生共同設(shè)計了一個小品，并組織同學(xué)進行了表演。小品主要講述了某村由村民民主選舉產(chǎn)生的新一屆村委會集資修路，最終因賬務(wù)不清而被村民檢舉、揭發(fā)，重新選舉村委會的故事。故事突出了四個情節(jié)：民主選舉，民主決策，民主管理，民主監(jiān)督。一方面表演為教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的氣氛，同學(xué)們得到鍛煉，另一方面學(xué)生深刻理解了基層民主的含義及意義，更重要的是通過表演與學(xué)習(xí)，學(xué)生能聯(lián)系生活，對身邊的事情有了自己的看法，表達了情感，并就此深入探討了如何發(fā)展民主的話題。如此，學(xué)生真正在教學(xué)中體驗了生活，提高了認識，所形成的豐富情感特別是責(zé)任感會促使學(xué)生更關(guān)心身邊的事，更樂于學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，這樣的課堂才是學(xué)生的課堂。

實戰(zhàn)模擬：注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難的健康心理

有了健康的心理品質(zhì)，才能正視學(xué)習(xí)中的困難并解決困難。在高中政治教學(xué)實踐中，我深深感受到了學(xué)生在克服困難與挫折這方面的心理的缺失，回避困難，懶得思考，覺得費腦筋，特別明顯的是不愿意做材料題，習(xí)題課上，一碰到材料題就繞開走，覺得材料題很麻煩，有了心理障礙。這一點在學(xué)生中是一“通病”、是教學(xué)中的一“頑疾”，直接導(dǎo)致學(xué)生在做材料題這方面上的能力很差，影響了成績。怎么辦？限時模擬高考訓(xùn)練，課堂上，打印歷年高考小卷，限時上交，首先來幫助其戰(zhàn)勝嫌麻煩的心理，不動手做、拖沓的壞習(xí)慣。給其壓力，目的是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣與態(tài)度。然后一一“面批、打分”，肯定其好的方面，使其對材料題有了正確的認知，樹立自信，目的是讓其對材料題形成正確的認知。還要幫助其分析，引導(dǎo)其總結(jié)一些做題方法，從而解決了“技術(shù)問題”。這樣的訓(xùn)練，給壓力，加疏導(dǎo)，多鼓勵，增信心，讓其在戰(zhàn)勝困難中不斷得到心理上的滿足。學(xué)生也漸漸地會主動去做材料題、去研究材料題，敢迎難而上了。如此也就把習(xí)題課堂還給學(xué)生了。

總之，教學(xué)方法選擇的宗旨——就是要豐富其情感，磨練其意志，轉(zhuǎn)變其態(tài)度，提升其能力，培養(yǎng)一種健康的、積極向上的學(xué)習(xí)心理。如此，自主學(xué)習(xí)，合作探究也就得以實現(xiàn)，教師也就真正做到了“把課堂還給學(xué)生”了。