大學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

【摘要】自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課所需掌握的一種學(xué)習(xí)方法，且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃性、學(xué)習(xí)時(shí)間的有效利用等方面調(diào)查分析了大學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果所反映出的問(wèn)題，提出一些思考與建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 ?專業(yè)課 ?自主學(xué)習(xí)

【基金項(xiàng)目】2014年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題（JG14207）。

【Abstract】Autonomous learning is a learning method for students to learn in the professional course， and it influences the students' learning results. This paper analyzes the current situation of autonomous learning for students in the professional course by using the method of questionnaire survey from learning motivation， learning content， learning method， learning plan and effective use of learning time. Based on the data， the author puts forward some ideas and suggestion.

【Key Words】college student; the professional course; autonomous learning

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0160-02

一、研究背景

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都能夠主動(dòng)地做出選擇、調(diào)節(jié)或控制。大學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是增加智慧的黃金時(shí)期，在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)知識(shí)的專業(yè)性要求也越來(lái)越高，而大學(xué)的專業(yè)課呈現(xiàn)難度深、趣味性偏低等特點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)在較為缺乏獨(dú)立性和自控能力的多數(shù)大學(xué)生而言，專業(yè)課的學(xué)習(xí)相對(duì)吃力，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情和興趣也在逐漸下降，大學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)能力的提升迫在眉睫。

二、研究方法與過(guò)程

研究方法主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。從大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃性、學(xué)習(xí)時(shí)間的有效利用以及影響專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的外部因素等方面進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，以某地方高校的在校本科生為調(diào)查對(duì)象，采取分層隨機(jī)抽樣，所選取的樣本文、理科兼顧，在年級(jí)變量上包含大一至大四，共發(fā)放220份問(wèn)卷，回收196份，其中有效問(wèn)卷為189份，有效率為85.9%。在所發(fā)放的問(wèn)卷中向男生發(fā)放 110份，回收 93 份，回收率 84.5% ，女生發(fā)放110份，回收96份，回收率 87.2% ，在有效樣本中男女生比例分別為 47.4%%和50.7%。所有數(shù)據(jù)將運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析等方法的處理。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）專業(yè)課自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終影響學(xué)習(xí)結(jié)果。[2]在專業(yè)課自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中顯示（見(jiàn)表1），學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的動(dòng)機(jī)不一，想成為此專業(yè)的專家、對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣、父母要求我這樣選、為了找到好工作、其他分別所占的平均比例為：32.29%、24.62%、27.16%、59.10%、29.29%。其中為了找到好工作是大學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，所占比例高達(dá)59.10%，在性別上，男生比女生在此動(dòng)機(jī)上更為強(qiáng)烈，分別為66.38%、57.32%。年級(jí)變量上，大一至大四在逐漸減弱，但仍是所有動(dòng)機(jī)中的主要?jiǎng)訖C(jī)，分別為63.75%、56.11%、58.12%、53.07%。根據(jù)此調(diào)查結(jié)果可以明顯看出，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)人才的需求是影響大學(xué)生自主發(fā)展的主要原因。

表1 大學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

（二）專業(yè)課自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

大學(xué)生在專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，表2的調(diào)查結(jié)果表明，各種資格證書(shū)的考試參考書(shū)是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，所占比例為44.97%，其次是學(xué)習(xí)自己感興趣并對(duì)以后就業(yè)有幫助的內(nèi)容，所占比例為31.7，而研讀與專業(yè)有關(guān)書(shū)籍的學(xué)生只占14.81%，還有8.47%的大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)基本不學(xué)習(xí)專業(yè)課。究其原因我們不難發(fā)現(xiàn)，目前許多大學(xué)生在求職過(guò)程中，各種職業(yè)資格證書(shū)是一個(gè)重要的參考依據(jù)，有時(shí)甚至是是否能應(yīng)聘一份工作的敲門(mén)磚，在這種求職的大環(huán)境下，學(xué)生在選擇專業(yè)課自主學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)便發(fā)生了偏離，側(cè)重于各種資格證書(shū)的考試，以至于忽略了對(duì)專業(yè)課知識(shí)的深入探究。除此之外，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣也是影響其學(xué)習(xí)內(nèi)容的原因之一。

表2 自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

（三）專業(yè)課自主學(xué)習(xí)方法

對(duì)于怎樣進(jìn)行專業(yè)課的自主學(xué)習(xí)方面，調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表3）顯示，基本不看專業(yè)課書(shū)籍選擇考試前突擊的學(xué)生高達(dá)40.21%，這說(shuō)明大部分學(xué)生日常不重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而也有23.28%的學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中只看上課用的教材，這就使得我們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)狹隘性與局限性。造成這種結(jié)果與我們現(xiàn)行的考試制度不無(wú)關(guān)系，大學(xué)專業(yè)課的考試形式多以教材內(nèi)容、筆試為主，再加上高校盛行的考前專業(yè)課老師“劃重點(diǎn)”的做法，在這種考試制度下，學(xué)生考試前一兩個(gè)星期以突擊的方式便可以取得不錯(cuò)的成績(jī)，并且屢試不爽，長(zhǎng)此以往，學(xué)生即會(huì)輕視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更談不上課下的自主學(xué)習(xí)。

表3 專業(yè)課學(xué)習(xí)的主要方法

（四）專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性

學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施，可以有效地遏制和減少我們學(xué)習(xí)中廣泛存在的茫然性、被動(dòng)性、無(wú)序性、以及懶散與放任性，使我們更科學(xué)更合理的分配使用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。而根據(jù)調(diào)查結(jié)果的顯示（見(jiàn)表4），每天都有明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度的學(xué)生只占 13.98%，而每次做到課前預(yù)習(xí)并在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)生僅僅有9.46%，這個(gè)數(shù)據(jù)表明大多數(shù)在校學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力相對(duì)薄弱。此外還有 49.96%的學(xué)生不了解自己在各個(gè)科目的薄弱環(huán)節(jié)，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)缺乏對(duì)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解。

表4 大學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性

（五）專業(yè)課自主學(xué)習(xí)時(shí)間及利用率

專業(yè)課自主學(xué)習(xí)時(shí)間的多少和學(xué)習(xí)時(shí)間的利用是影響專業(yè)學(xué)習(xí)效果的重要因素。從表5.1中我們可以直觀的看出，每天專業(yè)課自主學(xué)習(xí)時(shí)間大于三小時(shí)在性別上男生是8.16%，女生是3.95%，其中男生略高于女生。在年級(jí)上，大一是8.18%，大二是1.67%，大三為4.74%，大四為23.18%，在四個(gè)年級(jí)中大二的學(xué)習(xí)時(shí)間所占比例最低，大一高于大二和大三但低于大四。在學(xué)科類別上，文科是4.29%，理科為5.06%，綜合為8.71%，也存在著差異。在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間的利用上，調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表5.2），認(rèn)為自己專業(yè)課自主學(xué)習(xí)時(shí)間利用率很高的學(xué)生只占8.03%，而認(rèn)為自己專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間利用率一般的學(xué)生卻高達(dá)54.24%，更有33.38%的學(xué)生明確表示自己專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率不高。通過(guò)表5.1和表5.2可以看出，目前在校的多數(shù)大學(xué)生分配于專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，除此之外對(duì)于時(shí)間的利用率也偏低。

表5.1 專業(yè)課自主學(xué)習(xí)時(shí)間

表5.2 專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間利用

（六）影響專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的外部因素

拋開(kāi)自身因素，在影響專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的外部因素中（可多選），調(diào)查結(jié)果表明（見(jiàn)表6），認(rèn)為學(xué)校風(fēng)氣是影響專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的外部因素的學(xué)生占72.67%，這說(shuō)明學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍對(duì)學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的作用不可忽視。認(rèn)為開(kāi)設(shè)的課程及授課方式和任課教師有關(guān)的分別占73.01%和67.72%，這說(shuō)明任課教師對(duì)大學(xué)生專業(yè)課的自主學(xué)習(xí)同樣會(huì)產(chǎn)生重大影響。

表6影響專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的外部因素

四、思考與建議

（一）學(xué)生：需要培養(yǎng)良好的專業(yè)課自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指導(dǎo)著學(xué)習(xí)結(jié)果，“動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生來(lái)源于需要，大學(xué)生首先應(yīng)該明確自己到底需要獲得什么？是學(xué)到更多的知識(shí)和技能還是僅僅為了獲得一紙文憑，在不同價(jià)值觀念的引導(dǎo)下必然會(huì)產(chǎn)生截然不同的效應(yīng)?！币虼?，大學(xué)生要端正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。在了解了本專業(yè)的基本知識(shí)之后，應(yīng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確自己的追求，從而進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)里教師在課堂上教授的專業(yè)課內(nèi)容是非常有限的，因此需要學(xué)生在課下豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中要學(xué)會(huì)選擇，在選擇中首先要掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，大學(xué)的學(xué)習(xí)是分特定的專業(yè)的，因此大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，首先要多了解和研究與專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，開(kāi)拓自己的學(xué)科視野，掌握基本的專業(yè)方法和技能，構(gòu)建良好的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。除此之外，完善自我也是大學(xué)階段應(yīng)做的事情，在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還需了解和學(xué)習(xí)通識(shí)知識(shí)。

3.掌握學(xué)習(xí)策略。有人說(shuō)大學(xué)生什么都缺就是不缺時(shí)間，其實(shí)不然，如果不能很好的安排利用自己的時(shí)間，再多的時(shí)間也是無(wú)意義的。因此在專業(yè)課自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并努力提高時(shí)間的利用率。專業(yè)知識(shí)復(fù)雜難懂，不同的知識(shí)要適當(dāng)?shù)倪x取不同的學(xué)習(xí)策略，比如在學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)時(shí)，選擇使用復(fù)述策略，而程序性知識(shí)則選擇精細(xì)加工策略或組織策略等。另外，時(shí)間的分配也尤其重要，專業(yè)課不同于選修課，趣味性相對(duì)較低且任務(wù)較重，這就需要大學(xué)生將每天的大部分課余時(shí)間投入到專業(yè)課的研究和探索中，努力做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。

（二）教師：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，予以學(xué)生指導(dǎo)

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生一般都是跟隨老師的思維步驟，新的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主體地位，在課程設(shè)置上要為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中教師要把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)方法上通過(guò)采用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。同時(shí)建立多種方式的專業(yè)課自主學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，為學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)搭建“舞臺(tái)”。在專業(yè)課自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)多種渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通;一方面，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也可以為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

2.增加專業(yè)課自主學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)。“對(duì)學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在專業(yè)課自主學(xué)習(xí)過(guò)程中少走“彎道”，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。”這種指導(dǎo)更多的是提出問(wèn)題、指明方向讓學(xué)生自己去解決和尋找解決問(wèn)題的方法，而非是向?qū)W生闡述大量的理論。通過(guò)增加專業(yè)課自主學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)使學(xué)生充分體驗(yàn)到專業(yè)課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的能力，為未來(lái)更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校：努力提升校園文化，改善學(xué)習(xí)環(huán)境

校園文化是一所大學(xué)的靈魂，高品位的校園文化，可以讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展專業(yè)課自主學(xué)習(xí)，這將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提升校園文化首先要建設(shè)校園環(huán)境，美好的校園、干凈整潔的校區(qū)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理想之地，另外，學(xué)校的硬件環(huán)境也是必不可少的，如保證有足夠的網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室和網(wǎng)絡(luò)的暢通等，這樣便于學(xué)生開(kāi)展專業(yè)課的自主學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)課眼界提供了條件。

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作者簡(jiǎn)介：

張鴿，（1990-），女，漢族，河南輝縣人，淮北師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，主要從事課程與教學(xué)基本理論的研究。