學(xué)習(xí)策略及其在高中地理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

孫庭祥

【摘要】伴隨高中地理新課程改革的深入、普及，新地理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有了明顯的變化，這樣對(duì)廣大地理教師掘了新的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境下，地理教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)注入式教學(xué)形式，以創(chuàng)新方式進(jìn)行教學(xué)具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略 ?高中地理 ?學(xué)習(xí) ?運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0157-02

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新意識(shí)不足

目前，在高中地理的教學(xué)過程當(dāng)中，許多地理教師的創(chuàng)新意識(shí)不足，學(xué)生沒有創(chuàng)新的能力，同時(shí)，很多教師還處于應(yīng)試教學(xué)的思想模式中，認(rèn)為只要“多講”，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)更好。也是因?yàn)檫@樣的原因，在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師常常是以講授知識(shí)作為主體部分，完全不去重視對(duì)學(xué)生本身能力的提升。

2.學(xué)生基礎(chǔ)不足

在學(xué)生的初中階段，地理并不是“主科”，所以學(xué)校、教師，包括學(xué)生自己都非常不重視，往往是在考試之前，教師將重點(diǎn)、考點(diǎn)劃出給學(xué)生，學(xué)生死記硬背去完成測(cè)驗(yàn)。由此可見，學(xué)生在初中時(shí)并未能打好相關(guān)的地理基礎(chǔ)，而高中的地理知識(shí)廣度和深度都有了進(jìn)一步地加深，導(dǎo)致在高中階段，學(xué)起地理知識(shí)時(shí)更加困難。

3.教學(xué)方式落后

由于教師的觀念陳舊，導(dǎo)致在課堂上的教學(xué)方式也比較單一，一般只是采用導(dǎo)讀、板書、劃重點(diǎn)的方式來進(jìn)行教學(xué)，卻無法對(duì)課本內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣，認(rèn)為地理與自己的生活沒有多大關(guān)系。甚至還有的教師所采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，恨不得一節(jié)課將所有的知識(shí)都強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。殊不知這樣的做法無異于“拔苗助長(zhǎng)”，只能起到反效果。

二、學(xué)習(xí)策略在高中地理學(xué)習(xí)的運(yùn)用

學(xué)習(xí)策略指的是在教學(xué)過程中，教給學(xué)生比較容易理解學(xué)習(xí)的策略。其目的是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握信息加工和處理方法，在學(xué)習(xí)過程中充滿興趣。

1.直觀教學(xué)方法——激發(fā)興趣

野外觀察：這是按照教學(xué)目的、目標(biāo)，組織并指導(dǎo)學(xué)生到野外對(duì)地理事物與現(xiàn)象進(jìn)行觀察，以此來獲得直接感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的方法。此方法可以有利調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)課堂中知識(shí)有一個(gè)理解并且鞏固的過程。在地理的教學(xué)當(dāng)中，有些地理事物只能按著事物概念、表象去理解，是無法掌握到知識(shí)的本質(zhì)。但是，通過觀察可做一些想象、對(duì)比，進(jìn)而加深對(duì)地理事物現(xiàn)象、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。比如自然環(huán)境整體性，如果不通過觀察，學(xué)生無法去理解到底是什么元素構(gòu)建起一個(gè)整體。但是在觀察中，學(xué)生就會(huì)通過觀察，比較哪個(gè)地方水土流失嚴(yán)重。由此進(jìn)行觀察和對(duì)比，學(xué)生很快就可理解知識(shí)。由此可見，野外觀察有利于學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行理解，可體驗(yàn)到直接觀察生動(dòng)和真實(shí)，對(duì)他們提升學(xué)習(xí)興趣有好處。

掛圖教學(xué)：教學(xué)掛圖在掛在墻上，教師與學(xué)生一起使用的教學(xué)地圖。根據(jù)教學(xué)掛圖表現(xiàn)地理事物，可分成不同種類的掛圖。一般包括：洋流圖、交通圖、地圖等等，作用如下：

第一，可確定地理事象位置、范圍。學(xué)習(xí)地理一開始就要確定地理事物以及現(xiàn)象所在范圍、位置，這是研究地理要素首要條件。教學(xué)掛圖可確定教師所講授各類地理事物以及現(xiàn)象的地位位置、范圍。

第二，可理解各類地理事象形態(tài)。運(yùn)用掛圖在地理教學(xué)中可以表示出教師所要教學(xué)的各種地理事物的高低、大小等。學(xué)生可能過地圖去直觀了解地球的大洋、湖泊形狀、地形等等。所以掛圖教學(xué)不單是在地理教學(xué)中具有直觀效果，同時(shí)也是地理知識(shí)的重要組成。

第三，可表示地理事物分布。教學(xué)掛圖有利于明確地面各類地理事物，并且理解其分布、作用、規(guī)律。如果沒有掛圖的幫助，這樣的教學(xué)存在很大困難性。比如，在學(xué)習(xí)非洲植被類型的時(shí)候，如果可將植被類型圖和氣候圖有機(jī)結(jié)合，即可看到氣候?qū)χ脖环植妓嬖诘挠绊憽?/p>

2.系統(tǒng)教學(xué)法——形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

第一，講結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以形成知識(shí)系統(tǒng)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完具體的知識(shí)后要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)知識(shí)系統(tǒng)，可讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣做可以讓學(xué)生掌握好知識(shí)系統(tǒng)又形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。

第二，講關(guān)聯(lián)，形成有機(jī)統(tǒng)一的知識(shí)。當(dāng)前教學(xué)思想和高考都是重視綜合知識(shí)的有機(jī)結(jié)合和實(shí)際解決問題的能力。所以在教學(xué)的過程中，教師要把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)。學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系與構(gòu)建。比如在講關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)一課的時(shí)候，要將相關(guān)的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與之聯(lián)系。例如太陽直接照射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，包括對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶位置季節(jié)移動(dòng)的影響，地理自轉(zhuǎn)時(shí)導(dǎo)致地球水平運(yùn)動(dòng)的物體方向偏轉(zhuǎn)的規(guī)律和對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)所造成的影響等。地理與實(shí)際生活、社會(huì)的熱點(diǎn)聯(lián)系。教師在對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)候，一定要注意相關(guān)的知識(shí)與實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系?？梢宰寣W(xué)生將所學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)際能力。

三、結(jié)束語

綜上，如果想要實(shí)現(xiàn)高中地理的創(chuàng)新教學(xué)，教師不單單要具有創(chuàng)新意識(shí)，以合適的教學(xué)方法去激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)總結(jié)在教學(xué)中所遇到的問題和不足，不斷提升自己的教學(xué)水平，將學(xué)習(xí)策略充分運(yùn)用至教學(xué)當(dāng)中。

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