合作學習在初中生物教學中的應用

【摘要】學生在學習的過程中如果只是單純的自我學習是片面和狹隘的，在學習中學生可以共同學習相互幫助，可以很容易的就提高學生的學業(yè)成績。所以讓學生養(yǎng)成共同互助的學習方式對學生的學習是很重要的。初中有生物學科，這是小學課程中所沒有的，所以許多學生在學習時會遇到很多的問題，教師可以在教學時將這種共同學習互助學習的方式帶到教學中，讓學生在學習中有明確的責任分工，讓學生在班級的大集體里學習，這對生物教師的教學是有利的。

【關(guān)鍵詞】合作學習 ?生物教學 ?教學效益 ?機制策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0152-02

對于生物課堂來說，就現(xiàn)狀而言還是很死板的課程，教師所采用的就是傳統(tǒng)的教學模式，這種方法是不可取的。學生只是很機械化的在聽課，處在一個很被動的位置，老師講什么他們就聽什么，這樣讓學生的想象力和學習熱情根本得不到提高，所以傳統(tǒng)的教學模式是不適應生物學科的教學的。教師在教學中可以讓學生與同學一起相互合作互相幫助的學習，在同一個課堂上學習的任務是一樣的，所以他們的目標就一致，這樣學生在小組或班級的大集體內(nèi)就可以相互分工，相互幫助的學習。學校與教育機構(gòu)對教學方法也在不斷地要求創(chuàng)新中，為了讓學生更好地學習，提高教師的教學質(zhì)量。

一、合作學習的涵義

合作學習起源于美國，讓學生成為學習的主人，這樣學生才能更有激情的投入到學習中去。以往的教學方法就是教師教學生學，是很死板枯燥無味的，通過學生間的互助學習可以讓學生對學習更有積極性，學生愿意學習之后成績才會有所提高，同時可以讓學生的創(chuàng)造力大腦思維能力都得到鍛煉。就目前而言，這種學生間互相幫助合作的學習方式已經(jīng)被許多國家和教育機構(gòu)所認知，它的重要的價值是人們所贊同的，越來越多的學校和教師已經(jīng)在采用這種教學方法來教學，讓學生在課堂上互助性的學習，與老師與學生展開合作，來實現(xiàn)更好的學習。當然在這種教學方法中，學生已經(jīng)不能單純是依附學生自己，學生需要考慮班級這個大集體，在集體中學習并提高。

二、合作學習在初中生物教學中的應用策略

1.合理分組，明確分工

學生互助學習的方法前提是要將班級學生進行劃分，這才是互助學習的基本，對于生物學習來說，教師需要考慮學生的具體情況將學生進行合理的分配，結(jié)合每個學生的水平和學生的興趣愛好等等，同時需要注意的是教師在分組過程中也需要考慮學生的意見，做到人性化。做好人員分配后，要對每個學生進行任務布置，同時在任務中要確保每個學生都能參與進來，讓每個學生都能得到鍛煉。

2.選擇合適的教學內(nèi)容進行合作學習

教師在對學生進行教學時，需要結(jié)合實際情況，考慮到教學的任務，選擇的教學課程應該是跟學習的內(nèi)容一致，要在學生能夠接收的能力范圍，在教學過程中，不能只是依附教材教學，要將教學結(jié)合實際生活，這樣學生才能更好地學習，同時也能將生物知識發(fā)揮到生活中去。結(jié)合生活讓學生更有學習的欲望和積極性，從而將課堂效率提高。

3.采取多樣化的合作學習方式

社會在不斷發(fā)展，時代在飛速進步，教學體制也在進一步提高與完善，傳統(tǒng)的觀念認為學生只要學習好課本知識理論知識就夠，但是現(xiàn)實社會已經(jīng)不能滿足于此，要求學生不僅要學好課本知識，更要讓學生快樂學習，養(yǎng)成良好的學習習慣和興趣愛好。這樣才能做到對學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)新型的社會人才。而且學生對未知的世界也是充滿好奇，他們什么都想要了解知道，所以教師在教學中可以充分結(jié)合。教師在教學時可以依附一定的載體，通過音樂圖像等等途徑來勾起學生學習的熱情，讓課堂變得活躍起來，這樣可以開發(fā)學生的腦力思維和創(chuàng)造思維同時還能提高學習效率。讓教師與學生在新型的課堂模式下建立良好的師生關(guān)系，這樣對學生的成長也是有利的。

4.引導學生分享與競爭，提高合作效率

在學習時，同學之間需要適當?shù)幕ブ瑫r也需要適當?shù)母偁幰庾R，可以讓學生之間共同進步共同學習，遇到難題學生可以相互幫助來解決，但在學習中適當?shù)母偁幰庾R也是必要的，它會激發(fā)學生的動力，給學生培養(yǎng)出一個良好的氛圍。最簡單的方法就是，教師對課堂班級進行分組，小組之間需要適當?shù)暮献骰ブ?，來共同探索知識，但是不同的小組之間就是一種競爭的關(guān)系，各組的成員會為了小組的利益團結(jié)一心，共同學習與研究，也讓他們在學習的過程中有了很高的凝聚力。所以在學習中，需要做到合作與競爭共存才能達到最好的學習效果。

綜上所述，教師需要將互助學習的方法帶入到教學中，讓學生對學習產(chǎn)生熱情并培養(yǎng)學生的大腦思維能力，只有這樣學生才會主動地投入到學習中去。

參考文獻：

[1]牛得吉. 合作學習在初中生物教學中的應用策略[J].中國校外教育. 2015（12）

[2]高寧悅. 初中生物教學中合作學習應用策略分析[J].生物技術(shù)世界.2014（10）

作者簡介：

李明（1972.12.15-），男，漢族，甘肅天水人，甘肅成縣沙壩學區(qū)，初中生物學教學，中學一級教師。