如何利用差點(diǎn)教育理念來指導(dǎo)初中物理教學(xué)

閆勛華

【摘要】差點(diǎn)教育理念首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教育環(huán)境;其次，提倡平等、寬容的人文精神與師生互動(dòng);最后教師要注重因材施教，采取理性的科學(xué)教育方法。差點(diǎn)教育的最大優(yōu)點(diǎn)就是他的實(shí)用性和可操作性，不僅僅適用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域，還適用于中小學(xué)多學(xué)科領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】差點(diǎn)教育 ?實(shí)用性 ?初中物理 ?個(gè)體差異上的優(yōu)缺點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0147-01

差點(diǎn)教育理念，是吉林省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黨委書記黃寶國(guó)書記于2013年4月首次提出的。他是在以人為本的基礎(chǔ)上，關(guān)注人的全面發(fā)展的同時(shí)關(guān)注人的個(gè)性差異。差點(diǎn)教育的最大優(yōu)點(diǎn)就是他的實(shí)用性和可操作性，不僅僅適用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域，還適用于中小學(xué)多學(xué)科領(lǐng)域。

實(shí)施差點(diǎn)教育過程中物理教師的首要任務(wù)是研究差點(diǎn)。充分研究學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)，彌補(bǔ)其缺點(diǎn)的不足。從這兩方面入手，課堂效果明顯提高。

一、原有基礎(chǔ)知識(shí)上的差異上的有效指導(dǎo)

在我教過的一界學(xué)生中有這樣一件事讓我記憶優(yōu)新，那是我半路接的一個(gè)初三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們的基礎(chǔ)我不甚了解，其中四班有一個(gè)叫王超的學(xué)生一直是學(xué)年的前幾名，各科成績(jī)都在前茅。但再一次模擬考中他的物理成績(jī)卻很低，我有些不太相信這個(gè)成績(jī)，但事實(shí)就是如此，于是我把他的試卷拿來進(jìn)行分析查找，終于找到了他成績(jī)的差點(diǎn)就在于他的密度相關(guān)知識(shí)沒有掌握好，導(dǎo)致了浮力、壓強(qiáng)的相關(guān)問題都錯(cuò)了。找到了這個(gè)知識(shí)相互聯(lián)系的差點(diǎn)，我給他進(jìn)行了指導(dǎo)，讓他先對(duì)密度相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)加強(qiáng)，在隨后的考試中相關(guān)的問題都迎刃而解，成績(jī)迅速回升。后來他掌握這種通過問題查找原有知識(shí)差點(diǎn)的方法，使他在以后的學(xué)習(xí)中收益甚佳考上了一所非常好的大學(xué)。

二、學(xué)生空間立體感上的認(rèn)知差異

在九年級(jí)物理中電與磁的學(xué)習(xí)中對(duì)通過螺線管的繞制問題解答時(shí)，有一部分學(xué)生在畫圖時(shí)無(wú)從下筆，并且不知電流方向、磁場(chǎng)方向、繞制方向。我通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有空間立體感，出現(xiàn)了空間立體感上的差點(diǎn)。為了打破這種差異我制作有立體感的教具讓學(xué)生觀察體會(huì)后再畫圖就明顯好轉(zhuǎn)，圖形和習(xí)題的解答都得到提高。

三、學(xué)科知識(shí)上的轉(zhuǎn)化上的差異

初中物理中機(jī)械運(yùn)動(dòng)中路程、速度、時(shí)間的計(jì)算問題很多同學(xué)就一節(jié)數(shù)學(xué)題的方法來解答，例如：一列長(zhǎng)200米的火車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，整列火車通過1.8千米長(zhǎng)的大橋所用時(shí)間是100秒，那么這列火車行駛的速度是多少？班級(jí)中有7名學(xué)生是這樣解的（1800+200）/100=20這是在用數(shù)學(xué)計(jì)算解答物理問題，他們?cè)谒季S方法上出現(xiàn)差點(diǎn)，這類問題英愛運(yùn)用物理思維的方法分析后，還要按照物理解答的方法去解題，才能使你的計(jì)算具有物理意義。教師在給與示范的解答這樣學(xué)生才能理解物理解答問題與數(shù)學(xué)解題從思維方式到解題步驟的不同，從而才能達(dá)到提高成績(jī)的效果。這既是學(xué)生對(duì)于解決物理問題還停留在用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，同時(shí)也是思維方法上的差異。

四、學(xué)生共性方面的差異的有效指導(dǎo)

（一）巧用數(shù)學(xué)方法解凸透鏡成像問題

在八年級(jí)物理中的凸透鏡成像中有這樣一類問題判斷凸透鏡焦距可能范圍。例如：某同學(xué)將一只點(diǎn)燃的蠟燭放在距凸透鏡15厘米處事，在光屏上得到燭焰一個(gè)縮小的像，當(dāng)燭焰距凸透鏡9厘米時(shí)在光屏上得到燭焰一個(gè)放大的像，這個(gè)凸透鏡的焦距可能是多少？有很多同學(xué)不會(huì)進(jìn)行計(jì)算，無(wú)法找到。我不知道原因所在，于是我就在班級(jí)中找到那些做錯(cuò)的同學(xué)，詢問他們是怎樣思考和解答這個(gè)問題的，聽了他們的敘述，我終于找到了，他們的差點(diǎn)就在于不會(huì)巧用數(shù)學(xué)法解凸透鏡成像問題。于是我?guī)椭瑢W(xué)們分析指導(dǎo)可根據(jù)凸透鏡成像條件來確定凸透鏡的焦距范圍或判定成像特點(diǎn)屬于比較難的一類光學(xué)題，因?yàn)橥雇哥R成像時(shí)物距、像距、焦距這三者關(guān)系中存在一個(gè)范圍大小關(guān)系，解答這類問題可以巧借數(shù)學(xué)中的解不等式的方法，將物理與數(shù)學(xué)巧妙地結(jié)合起來研究不僅可以將問題化繁為簡(jiǎn)、化難為易，還可以開闊視野，提高我們的思維能力和綜合能力。

（二）概念理解的差異

例如：某人從甲地到乙地，他以1.5m/s的速度走完前一半的路程后，改用2.5m/s的速度走完了后一半路程，求他從甲地到乙地的平均速度。此題學(xué)生在解時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生解為v=（v1+v2）/2=（1.5m/s+2.5m/s）/2=2m/s，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是不能正確理解平均速度的概念和計(jì)算方法，將平均速度誤認(rèn)為是速度的平均數(shù)，對(duì)此概念的理解上的差點(diǎn)，我采用課上重點(diǎn)辨析誤點(diǎn)，是學(xué)生從根本上得到認(rèn)識(shí)。

物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說是門比較難學(xué)的學(xué)科。學(xué)生的兩極分化，一直是困擾物理教師的難題。運(yùn)用差點(diǎn)教育的理念來指導(dǎo)教學(xué)，不僅有效的遏制了兩極分化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寶國(guó).差點(diǎn)教育理念的生成與發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014.（4）.