技校英語如何實(shí)施情境式課堂教學(xué)與實(shí)踐

梅新紅

【摘要】根據(jù)技校學(xué)生的特點(diǎn)，技校的英語教育應(yīng)該有它自身的方法和要求，情景化的英語課堂教學(xué)是在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為技校學(xué)生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中更好地觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)的能力。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語言情景中去感知、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語。本文主要分析如何在技校英語教學(xué)中實(shí)施情境境式課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】技校英語 ?實(shí)施 ?情境式 ?課堂教學(xué)和課堂實(shí)踐

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0095-01

作為培養(yǎng)技術(shù)工人的技工學(xué)校英語教育應(yīng)該處在什么樣的位置呢？我們的回答是肯定的，技工學(xué)校也同樣應(yīng)該重視英語教育。在各類企業(yè)中，能直接用英語對話的技術(shù)工人是相當(dāng)受歡迎的。因此，技工學(xué)校在訓(xùn)練學(xué)生各種技能的同時，更不能放松對學(xué)生的英語教育。根據(jù)技校學(xué)生的特點(diǎn)，技校的英語教育應(yīng)該有它自身的方法和要求。技校生基礎(chǔ)差，和普通高中的學(xué)生相比有著自身的特點(diǎn)。因此，在技校生的英語教育中，必須有適應(yīng)技校教育特色的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力。而情境式課堂教學(xué)，作為英語教學(xué)中的一種新興方式，已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎。那么怎樣在技校英語教學(xué)中實(shí)施情境式教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景，導(dǎo)入話題。

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬現(xiàn)場、情景表演等形式的英語交際活動。如教《新模式英語》Unit 1 Talking with others這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會話練習(xí)。教《交際英語—公關(guān)英語》Unit 2 Sports時，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個話題的內(nèi)容，例如有哪些體育項(xiàng)目，有哪些國家有強(qiáng)項(xiàng)的體育項(xiàng)目，有哪些著名運(yùn)動員，學(xué)生自己的體育愛好等，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運(yùn)用到交際活動中去。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可運(yùn)用多媒體制作課件，既可以是圖片PPT，也可以是播放音樂、電影視頻等。在傳統(tǒng)的講授試教學(xué)方法，教師幾乎是唱獨(dú)角戲，學(xué)生常常感到枯燥，而圖片，音樂，視頻等多媒體對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結(jié)合的方式能使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以VCD或MTV，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí)起來情趣盎然。如教《交際英語口語》Unit12 Taking about job時，播放一段談?wù)摴ぷ鞯碾娪耙曨l，指導(dǎo)學(xué)生對這一視頻的人物進(jìn)行模擬表演，再要求學(xué)生發(fā)揮想象結(jié)合以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己編寫會話表演，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

三、發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)情景，并融入情景進(jìn)行交際操練。

有的學(xué)期筆者會在不同專業(yè)班級教同一英語教材，在備課講課時就要根據(jù)不同專業(yè)創(chuàng)設(shè)符合不同班級的情景模式。如在學(xué)習(xí)《教新模式英語》Describe what do you look like中的關(guān)于尋人的會話時，教師可以給航空服務(wù)班學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景：“在候機(jī)大廳，一名乘客向工作人員詢問有沒有看到來自某地有某特征的乘客……”，在鐵路軌道班上這一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景為：“在一火車上，應(yīng)乘客要求播尋人啟事”。 情景給出后，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。進(jìn)行會話的同學(xué)，能夠熟練地進(jìn)行一些寒暄、問候、國籍、描述人的外貌特征等的話語，如Hello， What can I do for you？ Nice to meet you. What does he look like？ He comes from…讓他們真正融入情景中，使他們感到英語的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)束語。

情境教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的：教師要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，對社會文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學(xué)生生活;充分利用多媒體的教學(xué)手段、非語言手段（如動作、面部表情、姿態(tài)、聲調(diào)高低等）和一切實(shí)物，盡量避免讓學(xué)生形成陌生感，努力搭建一個他們所熟悉的場景。通過實(shí)施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體地位，讓他們能夠熟練應(yīng)用英語這一門語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家級職業(yè)教育教材《新模式英語》，2009

[2]職業(yè)技術(shù)教育《交際英語口語》，2011