高級英語視聽說選修課教學改革之課堂實踐

【摘要】本論文在研究了大學英語教學大綱對視聽說要求的基礎之上，結合視聽說高級課程的教學改革的課堂實踐，總結了改革要素，包括教師職能的轉(zhuǎn)變，課堂要求的改變，以及教科書角色的變化，以期能夠?qū)φw大學英語教學改革進一份綿薄之力。

【關鍵詞】視聽說 ?選修課 ?教學改革

【Abstract】Based on the analysis of the College English Syllabus， together with the classroom practices of the reform of the senior course， Viewing， Listening and Speaking， this essay is particularly focused on the reform elements， including the transformation of the teachers roles， the change of classroom requirements， as well as the perspective on the textbooks. Hopefully， it will be devoted somewhat to the college English teaching reform.

【Keywords】Viewing; Listening and Speaking; optional course; teaching reform

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0090-01

根據(jù)教育部在2007年公布的《大學英語課程教學要求》中所提出的“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！保?）聽說能力的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅只是教學的要求。美國著名語言學家保爾·蘭金（Paul Rankin）說過：“人們在社會實踐的語言文學使用中，75%是通過聽說完成，其中聽占45%，說占30%，讀和寫分別只占16%和9%（2）。作為當今時代的大學生，英語的聽說能力已經(jīng)不僅僅是在四六級考試中成為占據(jù)三分之一比重的考試內(nèi)容，它已然成為社會招聘、學生找工作和提升自己的必備考核條件之一。

一、教學改革側重點。

作為選修課的大學英語視聽說的高級課程，其難度要高于普通大學生基本的聽說能力要求。其課程改革側重以下幾點：一、高級英語視聽說是高級課程，對學生英語基礎要求較高。二、課程性質(zhì)為選修課，如何能激發(fā)學生學習的興趣及動力是改革考慮的一個重要因素。三、學生基礎各異，課程要求又比較高，如何克服學生的恐懼心理又能促使學生學習是教學改革需要克服的問題。

二、教師職能的轉(zhuǎn)變——不僅是知識的傳輸者，而且是技能的傳授者，學生表現(xiàn)的記錄者。

視聽說屬于選修課的E類，即實用技術類。所以，相應的，教師要改變傳統(tǒng)的觀念，從知識傳授者向技能傳授者而改變。課堂主要傳授學生如何提高自己，如何與人交流，能夠?qū)W以致用是高級英語視聽說選修課教學改革的關鍵。教師傳授技能之后只負責記錄學生的表現(xiàn)，學生要為自己的最終成績負責。

三、學生位置的改變——不是被動的接受者，而是主動的學習者。

教學改革的一點是沒有期末考試。當學生能夠認識到學習不是為了考試，只是為了提高自己的能力而學習的時候，學生不僅僅沒有精神壓力，而且能夠真正地去認識自己的不足。考核標準為每次上課都要主動發(fā)言，發(fā)言要達到一定質(zhì)量標準才能獲得積分。學生能夠努力改變自己，而且也樂于看見自己的改變。

四、課堂要求的改變——讓學生自己管理自己。

在視聽說課堂上，教師只是技能的傳授者，學生表現(xiàn)的記錄者。這個時候，學生會踴躍的表現(xiàn)自己。真正地讓學生意識到，課堂不僅僅是切切實實改變自己英語水平的地方，更是提高做人素養(yǎng)的地方。課堂要求學生勇于挑戰(zhàn)自己，克服心理恐懼。只要有進步，只要在努力，就能夠獲得認可。因為學生基礎迥異，所以只要學生在認真地學習，只要在進步，就應該給予認可。

選修課上，讓學生用道德力量來約束自己管理自己的行為。不論學習動機如何，當他們疲倦的時候，在課堂上就會有睡覺、玩游戲這樣的舉動。凡是此類舉動皆記不良記錄一次。由于不良記錄的限制，絕大多數(shù)學生能夠自覺遵守課堂秩序。對于不良記錄的學生，一次不良記錄可以用三次優(yōu)異的課堂表現(xiàn)來注銷，鼓勵學生知錯能改而不是自暴自棄。多數(shù)學生在犯錯之后勇于改變。這樣做的目的是讓學生正視錯誤，改變自己。

五、教科書角色的變化——不是讓人討厭的書本，而是看見光明的法寶。

本課程采用外語教育與研究出版社出版的新視野高級英語視聽說第三冊作為教材，此教材配有相當出色完善的課件，采用多媒體授課。教材內(nèi)容新穎，緊跟時代，貼近學生生活。課堂上，學生所做的不僅僅是聽寫，更多的是挑戰(zhàn)自己。每次聽寫過后，緊跟的練習是同聲復述，模仿，配音，新聞主播，演員再現(xiàn)等高難度練習。但是增加了此類教學活動之后，學生變的勤奮而且用于挑戰(zhàn)自己和別人。讓學生自己看到自己的變化，并得到別人的認可，是他們勤奮的動力。

高級英語視聽說課的教學改革在于提高學生的自我認知，教師角色的轉(zhuǎn)變，授課形式的多樣化。改變傳統(tǒng)以聽力為主的授課方式，充分調(diào)動學生的積極性。改變教師為中心的思想之后會發(fā)現(xiàn)，學生樂于表現(xiàn)自己，樂于改變自己，提高自己。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京： 2007.

[2]段榮.英語綜合式視聽說教學改革初探[J].教育科研.2002（7）：42.

作者簡介：

崔彬彬（1979.3.3-），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，遼寧省大連大學英語，碩士研究生，研究方向為文化翻譯。