課程建設(shè)：南通體育教研的區(qū)域?qū)嵺`

楊浩

教育部關(guān)于印發(fā)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知（教基〔2001〕17號）中，明確了教研部門的作用，規(guī)范教研工作職能，要求“各級中小學(xué)教研機構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用”。在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2001〕21號）中強調(diào)，教育科研院所要積極參與基礎(chǔ)教育課程教材改革和教學(xué)實驗;注意借鑒國外教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗;獎勵并推廣基礎(chǔ)教育教學(xué)改革優(yōu)秀成果。2019年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確指出，發(fā)揮教研支撐作用，加強和改進(jìn)新時代教研工作。可見，當(dāng)下對于教研員的職責(zé)就是發(fā)揮教研支撐作用，推進(jìn)課程的教育教學(xué)改革。體育教研員應(yīng)該承擔(dān)體育課程教學(xué)推進(jìn)、教師專業(yè)成長、區(qū)域體育教學(xué)研究、教育政策轉(zhuǎn)化等諸多任務(wù)，也就是一種“以問題解決為導(dǎo)向、以項目研究為載體、以相互交流為形式、以任務(wù)創(chuàng)新為驅(qū)動”的實踐性研究。

基于上述認(rèn)識，筆者反思了南通市多年來的體育教研活動歷程，特別是近3年來的工作現(xiàn)狀，實際上，這些都與課程建設(shè)有關(guān)，好的課程是優(yōu)化學(xué)生發(fā)展的重要保障，是提升地區(qū)、學(xué)校品質(zhì)的重要載體，是教師專業(yè)提升的催化劑，是彰顯地方教育的重要抓手。因此，課程建設(shè)是一種創(chuàng)新、是體育教研的著眼點，課程開發(fā)（或校本化）是解決教什么的問題，課程實施是解決如何更好地教的問題。作為體育教研員就是要擅于發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)中的問題并能理論結(jié)合實際，解決區(qū)域課程建設(shè)中的常規(guī)問題，幫助各縣區(qū)、學(xué)校知其然知其所以然，從而使得教研活動有抓手、有內(nèi)容、有高度。

一、推動體育課程建設(shè)的緣起

南通有海安市、如皋市、如東縣、啟東市、通州區(qū)、港閘區(qū)、開發(fā)區(qū)、崇川區(qū)等10個地區(qū)，各自區(qū)域內(nèi)都有自己的運動特色，如，海安市開發(fā)了三門球、手足雙門球，通州區(qū)堅持毽球運動長達(dá)10年，如皋市整體推進(jìn)跳繩運動，等等，以往僅是圍繞這些運動進(jìn)行比賽，為了實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、品牌發(fā)展，讓這些運動項目產(chǎn)生區(qū)域的烙印，隨后有了體育課程建設(shè)的想法，讓這些運動從項目向課程化轉(zhuǎn)變，這樣才有可能全員性、普及性，才有可能惠及全體學(xué)生。筆者認(rèn)為，即便是國家課程中有的如足球、田徑等項目，僅僅是一個基本的要求，如想做精做強、教深教透，還是要對其進(jìn)行思考、加工，也就是國家課程校本化，此外還有手足雙門球、腰鼓等這些國家課程中沒有的項目，必須進(jìn)行課程建設(shè)，才有可能符合各個年級、學(xué)段的實際，才有可能讓體育教師去研究、去思考其中的教育教學(xué)策略。

二、推動體育課程建設(shè)的路徑

1.頂層設(shè)計整體謀劃

2010年以前，南通范圍內(nèi)體育藝術(shù)“2+1”項目活動開展得如火如荼;2012年，南通市教育局提出了體育“一校一品”建設(shè)的要求，各地、各學(xué)校積極響應(yīng);2018年3月22日，南通市政府辦公室印發(fā)《關(guān)于強化中小學(xué)體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的實施意見》的通知（通政辦發(fā)〔2018〕25號），文中將“強化特色課程建設(shè)”作為重點任務(wù)提出：各地要合理規(guī)劃與布局校園籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、田徑等傳統(tǒng)項目和毽球、手足球等地方特色體育項目，推進(jìn)特色項目體育俱樂部建設(shè)。各縣（市、區(qū)）要形成普及性廣、參與率高，并納入地方課程體系的1～2個區(qū)域特色品牌項目。學(xué)校要加強“一校一品”建設(shè)，促進(jìn)與學(xué)生體育社團(tuán)活動相互融合，開發(fā)趣味性強、鍛煉效果好的校本特色運動課程，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)“一校一品”全覆蓋。并且明確規(guī)定從責(zé)任主體上落實了責(zé)任單位，明確了要求，提出了目標(biāo)，有管理與督察要求。采取這樣的行政推動，對區(qū)域提升課程意識、培訓(xùn)建設(shè)方法、激發(fā)參與熱情、形成骨干力量等方面起到了積極的作用，各縣區(qū)自然就有了自己的推進(jìn)舉措與作為。

2.強化責(zé)任優(yōu)化保障

為保障課程建設(shè)的實效性，在每學(xué)年初，市教科院均要組織各縣（市、區(qū)）體育學(xué)科教研員進(jìn)行例會，圍繞市教科院制訂的課程建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行細(xì)致討論，同時結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況制訂好學(xué)年體育課程建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和具體運作方案;確立規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，今年以及未來課程建設(shè)應(yīng)該怎么走，走向哪里，都胸有成竹，明確區(qū)域課程建設(shè)工作的最近發(fā)展區(qū)。避免工作的盲目性、隨意性，讓體育教師看得到航燈，使主管部門全力支持。自上而下、分層管理、責(zé)任明確，形成具體的課程建設(shè)研究體系。要求地區(qū)有課程管理的文件制度，學(xué)校有課程建設(shè)的保障機制，有學(xué)校過程性課程建設(shè)的專項督查與評估結(jié)果，保證課程實施規(guī)范化和正規(guī)化，以保證體育課程建設(shè)的有序推進(jìn)。各縣（市、區(qū)）教研員還要及時交流、檢查課程建設(shè)的推進(jìn)落實情況，明確存在問題，優(yōu)化推進(jìn)策略;還要及時總結(jié)交流成功經(jīng)驗和做法，為其他地方的體育課程建設(shè)工作提供借鑒。

3.搭建平臺展示成果

體育課程建設(shè)最有價值的“成果”應(yīng)該是建設(shè)者自己的體育教育教學(xué)的變化與提升;最有顯性的“成果”是課程建設(shè)者的相關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計等，教研工作者應(yīng)認(rèn)真搭建平臺，展示與推介體育課程建設(shè)的研究成果。一是通過會議展示，分類分層組織開展各種課程建設(shè)培訓(xùn)會、課程建設(shè)研討會等會議的形式，讓課程建設(shè)承擔(dān)單位的校長、教師作經(jīng)驗交流，同時，對各地區(qū)、學(xué)校的過程性資料、成果進(jìn)行展示，組織與會人員觀摩，力求形成統(tǒng)一的認(rèn)識、統(tǒng)一的行動，為體育課程建設(shè)整體發(fā)力;二是通過媒體展示，我們鼓勵課程建設(shè)者撰寫稿件投稿，《中國學(xué)校體育》等雜志時有成果刊出，我們也將各區(qū)縣內(nèi)部教育刊物作為課程建設(shè)成果展示的平臺，定期以專欄的形式將研究成果及時刊載，供參與者學(xué)習(xí)、借鑒，江蘇體育網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、南通江海晚報、南通日報、南通電臺等多家主流媒體進(jìn)行過深度報道;三是通過活動展示，每年進(jìn)行1次課程建設(shè)展示活動，若干次課程推介培訓(xùn)活動，產(chǎn)生了影響，《中國學(xué)校體育》雜志曾專題報道，活動照片選用為封面推介。

三、推動體育課程建設(shè)的教研策略

1.借力支撐策略

市級體育教研機制應(yīng)較好地結(jié)合上下行政與教研活動力量，積極參加上級部門組織的相關(guān)教研活動和培訓(xùn)，同時要高度依托各縣（市、區(qū)）的體育教研員，嘗試縣區(qū)承包課程建設(shè)主題教研活動、項目研究規(guī)劃等活動。各地體育教研員同樣應(yīng)有中心教研組（兼職教研員）、各學(xué)校的支持，如，通州區(qū)的“教研網(wǎng)”就很有張力，借助中小學(xué)中心教研組和學(xué)校體育教研組組長的力量，自2007年開始至今，毽球已成為通州區(qū)體育課必學(xué)項目，各學(xué)校每學(xué)期都有毽球課程，實現(xiàn)“人人有毽球、人人會毽球”的局面。

2.混合教研策略

建立實現(xiàn)線下研討組織、線上即時學(xué)習(xí)。線下教研活動是一種常規(guī)教研活動形式，不可避免的弊端就是參與人數(shù)有限制、交通食宿不便利，而進(jìn)行線上課程建設(shè)學(xué)習(xí)就不必顧慮這些因素，可以隨時隨地、反復(fù)回放學(xué)習(xí)，再加上“一段話”體會接龍、心得專輯發(fā)布等形式，升華認(rèn)知，分享成長的感悟，從而避免了一聽了之。

3.“一條龍”教研策略

了解一線體育教師專業(yè)發(fā)展的需求，搭建課題、講座、公開課等各種教研平臺，鼓勵“一部分人先紅起來”，幫助他們規(guī)劃好“個人發(fā)展目標(biāo)”。通過體育教研員提供的平臺與教研支撐，讓一部分主動積極、自覺上進(jìn)的一線體育教師有所為，鼓勵各區(qū)縣及優(yōu)秀人才（學(xué)科帶頭人、骨干教師）自主申報教研主題（“私人定制”），“一條龍”地支撐好活動的開展，借此拉動其周邊的教師逐步前行。

4.基地聯(lián)動策略

建立自己的實踐基地，定期去上“下水課”、示范課;建立相同體育課程建設(shè)的聯(lián)盟學(xué)校，成為區(qū)域范式，做聯(lián)賽、聯(lián)教、聯(lián)研等活動;做高校、教育機構(gòu)、研究團(tuán)隊參與學(xué)校體育教研工作的聯(lián)系人，如，調(diào)查區(qū)域已有的項目基地，打通聯(lián)動關(guān)節(jié)，活躍聯(lián)盟氛圍，最大限度地“動”起來、“研”起來。如，通州區(qū)實驗小學(xué)成為“南京理工大學(xué)兒童動商研究基地”、如皋白蒲小學(xué)聘請上海體育學(xué)院“躍動”團(tuán)隊定期來校指導(dǎo)。

5.“一體化”研討策略

圍繞體育課程建設(shè)的“一體化”研討，體現(xiàn)在兩個方面：一是關(guān)注課堂教學(xué)，包括單元教學(xué)設(shè)計、集體備課、說課、上課、評課;二是關(guān)注“教、練、賽”的落實。

6.送教送研策略

幫扶相對落后的地區(qū)、學(xué)校，同時發(fā)揮優(yōu)秀人才的輻射示范作用，在新時代，體育教研均衡發(fā)展也是一個值得關(guān)注的方面。

四、推進(jìn)體育課程建設(shè)的成效

1.形成了明顯的物化成果

南通市各地、各校體育課程建設(shè)無可置疑是學(xué)?；虻貐^(qū)發(fā)展中一張閃亮的名片。同樣，體育課程建設(shè)也是區(qū)域體育教研發(fā)展的生長點，物化成果指向于兩類：一類是特色體育課程，如，海安市在三門球特色課程成為國家課程的基礎(chǔ)上，又開發(fā)了手足雙門球，是一項具有中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和現(xiàn)代體育運動特征的新興球類項目，被南通市教育局作為重點推進(jìn)內(nèi)容。獨特的手腳并用的控球方法，隊員身體的任何部位都可以與球接觸，使其充滿了趣味性、競技性、智慧性和觀賞性，對參與者的體能、技能、智能的發(fā)展，堅毅、勇敢、果斷品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神的提升，具有其他運動項目無可取代的作用。一類是國家體育課程校本化，這是體育課程建設(shè)的主體，如，如皋市以白蒲小學(xué)的《青浦繩韻》為藍(lán)本正在制訂區(qū)域的課程計劃，通州區(qū)毽球已經(jīng)有了匹配的課程計劃、課程實施方案，正在全區(qū)推進(jìn)。海門市作為全國校園足球試點縣，從幼兒園、小學(xué)、初中、高中都在推進(jìn)校園足球，課內(nèi)外結(jié)合、在各個學(xué)段都有了自己的教學(xué)舉措與獨特經(jīng)驗。

2.促進(jìn)了教師專業(yè)成長

教師參與體育課程建設(shè)是促進(jìn)其專業(yè)成長的一條重要路徑。參與課程建設(shè)的教師們的觀念、素養(yǎng)、能力等都會得到根本性的提高。在課程建設(shè)過程中，需要涉及課程理論和課程知識，掌握課程建設(shè)的內(nèi)容、程序和步驟以及實施要領(lǐng)，促使每名教師不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認(rèn)識自己所任教的體育學(xué)科，改變原有實施課程時的思維方式，從一味的拿來主義到主動分析學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，從單純的教知識，到獲取和運用知識、發(fā)展應(yīng)用能力的過程。課程建設(shè)者對于教學(xué)反思的能力也會有所增強，課程建設(shè)需要研究學(xué)生、課程資源、教育過程、基本規(guī)律，如此才能提高自身對體育教育教學(xué)的理解，豐富學(xué)科知識，提高駕馭課程的能力，并在課程建設(shè)中作出適合學(xué)生發(fā)展需要的規(guī)劃與安排。

3.滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求

隨著南通體育課程建設(shè)體系的不斷完善，內(nèi)容的不斷豐富，體育課內(nèi)外一體化水平不斷提高，為不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)潛質(zhì)的學(xué)生提供個性化學(xué)練的選擇和幫助，可以滿足學(xué)生不同興趣的需求，讓學(xué)生有選擇的機會，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉興趣不斷加強，自主學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為學(xué)生運動能力、健康身心、健全人格的達(dá)成提供了更好的路徑。

課程建設(shè)是教研層面永恒的課題，意味著一種教育理想、一股教育激情、一項教育行動，是落實課程理念，優(yōu)化國家、地方、學(xué)校三級課程，打造學(xué)校和地方體育課程，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展重要舉措，將會成為南通體育教研一貫的追求。