基于“復(fù)合導(dǎo)師制”的環(huán)境工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程改革與思考

孫磊 趙暉 王義棟 夏東升

【摘 要】根據(jù)當(dāng)前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域存在的問(wèn)題和國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，構(gòu)建基于校企合作的“復(fù)合導(dǎo)師制”的環(huán)境工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是我校環(huán)境工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的方向。新的體系在優(yōu)化現(xiàn)有課程配置的前提下，基于卓越工程師培養(yǎng)思想，把企業(yè)基因引入整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)更適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所要求的高素質(zhì)工程人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)。

項(xiàng)目編號(hào)：2014JY053；項(xiàng)目名稱(chēng)：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與改革

前言

前央視主持人柴靜女士自費(fèi)拍攝的“穹頂之下”紀(jì)錄片將環(huán)境問(wèn)題再一次被國(guó)人熱議。伴隨我國(guó)工業(yè)化發(fā)展的巨大成就的同時(shí)，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越突出，呈現(xiàn)出了前所未有的復(fù)雜性和多樣性。此同時(shí)，環(huán)境工程領(lǐng)域面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

伴隨著90年代末高等學(xué)校擴(kuò)招的東風(fēng)，我國(guó)已經(jīng)擁有全世界范圍內(nèi)最大的高等教育規(guī)模，有力地支撐了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)騰飛。但不可否認(rèn)，我國(guó)高等教育在實(shí)踐能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力上仍是需要持續(xù)提高的。2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，進(jìn)一步明確了未來(lái)我國(guó)高校培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。該計(jì)劃致力于高層次、高素質(zhì)工程領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)當(dāng)前國(guó)民社會(huì)發(fā)展需要人才的必由之路。 2012年，我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)正式入選教育部第二批”卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，如何依照卓越工程師計(jì)劃理念培養(yǎng)人才，如何塑造具有扎實(shí)的實(shí)踐能力、完善的工程素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是我們急需解決的問(wèn)題。本文就我校結(jié)合紡織印染行業(yè)特色和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)嶋H，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行的“復(fù)合導(dǎo)師制”試點(diǎn)改革進(jìn)行總結(jié)。

一、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程存在的問(wèn)題和改革要求

1、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐課程中所存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高等教育沿襲了傳統(tǒng)書(shū)本教育模式，重視理論教育，重視自然規(guī)律的認(rèn)知，依然沿襲課堂講授、實(shí)驗(yàn)演示、參觀實(shí)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)。但是，一成不變的教授內(nèi)容，千篇一律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，走馬觀花似的參觀實(shí)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)效果變差。另外，目前的實(shí)踐教學(xué)中，內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，知識(shí)老化嚴(yán)重，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目甚至早已在實(shí)際生產(chǎn)中淘汰。而具有一定創(chuàng)新要求的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)雖然以學(xué)生自由試驗(yàn)為主，但仍舊偏向驗(yàn)證而非探索，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然與工程實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，難以真正培養(yǎng)學(xué)生依照理論知識(shí)、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際自發(fā)性的工程實(shí)踐能力。

2、現(xiàn)有實(shí)踐課程的改革要求

針對(duì)目前實(shí)踐課程與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生工程實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，改革勢(shì)在必行。

在國(guó)家層面，青年人是國(guó)家的未來(lái)，是未來(lái)科技興國(guó)的主力軍，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”這一偉大歷史使命，我們需要不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一連接理論基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，符合當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求的新一代大學(xué)生。在企業(yè)層面，隨著人口老齡化，青年人占整個(gè)社會(huì)比例逐年縮小，這與我國(guó)高速平穩(wěn)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需更多年輕人的現(xiàn)實(shí)背道而馳。如要破解人口紅利的減小帶來(lái)的不利影響，唯有提高生產(chǎn)率，而這根本即要求高等學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、走出校門(mén)就能在企業(yè)上手的技術(shù)人員。而對(duì)于學(xué)生，他們的目標(biāo)更加鮮明而直接?！笆飞献铍y就業(yè)季”、“畢業(yè)即失業(yè)”等新聞不絕于新聞媒體。為什么人才如此短缺的情況下卻如此難就業(yè)？也許這以目前高校培養(yǎng)方式培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)有直接的關(guān)系。畢業(yè)而不就業(yè)不僅是學(xué)生個(gè)人美好年華的損失，更是對(duì)社會(huì)資源的極大浪費(fèi)。

由此，為了培養(yǎng)貼近實(shí)際生產(chǎn)和研究，能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求，具有相應(yīng)創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生，我校在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程中采用“復(fù)合導(dǎo)師制”，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)中引入企業(yè)基因，從教學(xué)目標(biāo)引向教育教學(xué)全過(guò)程。

二、基于“復(fù)合導(dǎo)師制”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1、復(fù)合導(dǎo)師制下實(shí)踐課程體系的制定

實(shí)踐課程體系是保證學(xué)生實(shí)踐能力的得到培養(yǎng)的基礎(chǔ)。舊的實(shí)踐課程從屬于理論課，為理論課的驗(yàn)證性補(bǔ)充，并未真正達(dá)到實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另外，在課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，實(shí)踐課程的目的多與理論課為基礎(chǔ)，而非實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)和研究，這是導(dǎo)致課程體系與實(shí)際相脫節(jié)的原因之一。而復(fù)合導(dǎo)師制的采用，將企業(yè)的科研、生產(chǎn)人員引入到實(shí)踐課程體系指定的過(guò)程，為課程體系從根本上具有實(shí)際應(yīng)用的基因。我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐課程體系制定過(guò)程中，引入了福建祥鴻印染廠、方元環(huán)境科技有限公司等一批工作在一線生產(chǎn)科研的總工程師、技術(shù)研發(fā)經(jīng)理，利用他們豐富的實(shí)際生產(chǎn)科研經(jīng)驗(yàn)，為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)提出了諸多卓有成效的意見(jiàn)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)科研能力。

2、復(fù)合導(dǎo)師制師資隊(duì)伍的建設(shè)

復(fù)合導(dǎo)師制師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間，高校中的教師從高校畢業(yè)又進(jìn)入高校教書(shū)，自始至終從未進(jìn)入過(guò)企業(yè)參加一線實(shí)際生產(chǎn)科研。另外一方面，企業(yè)生產(chǎn)科研一線的總工、高工們，他們已工作多年，很難避免知識(shí)陳舊甚至過(guò)時(shí)的難題。如果教師實(shí)踐能力不足，企業(yè)生產(chǎn)科研人員理論知識(shí)落后，培養(yǎng)一個(gè)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、具有一定創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的學(xué)生是極其困難的。所以，我校不僅請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)校深造、參與科研項(xiàng)目，而且創(chuàng)立“青年教師實(shí)習(xí)項(xiàng)目”，鼓勵(lì)教師進(jìn)入至少到企業(yè)參加1～2年實(shí)際生產(chǎn)、科研工作，從合作企業(yè)中積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到“企業(yè)人員懂理論，學(xué)校人才熟技能”的目的。根據(jù)最近兩年“復(fù)合導(dǎo)師制”理念的師資隊(duì)伍建設(shè)，我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)逐步形成了穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們來(lái)自企業(yè)和高校，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的生產(chǎn)科研經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的學(xué)生提供了重要的保證。

3、復(fù)合導(dǎo)師制在學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用

大學(xué)教育，究其根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而又能將其應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)研究人才和技術(shù)人才。在這過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)檢驗(yàn)其所具備能力的重要方面。隨著“復(fù)合導(dǎo)師制”的引入，評(píng)價(jià)不再是單純的考試、報(bào)告，而是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從普通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始，涉及課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以至于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），全程皆有企業(yè)基因在發(fā)揮作用。從實(shí)踐目的開(kāi)始，包含課程準(zhǔn)備、課程進(jìn)行到最終的課程報(bào)告，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為線索，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。通過(guò)該實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，將激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)對(duì)不同的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和鍛煉，成為社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)科研需要的實(shí)用人才。

三、“復(fù)合導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)的實(shí)踐成效

在卓越工程師計(jì)劃下催生的“復(fù)合導(dǎo)師制”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式，依照卓越工程師計(jì)劃要求的“提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力”的目標(biāo)，改變舊有的書(shū)本教學(xué)、試卷考試的培養(yǎng)模式，將企業(yè)基因從頭至尾直入其中，抓住提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力的中心，從企業(yè)實(shí)際入手，以工程案例、科研探索為主要形式，從理論向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)移，提升學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，造就適合實(shí)際生產(chǎn)科研的創(chuàng)新人才。我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)此培養(yǎng)模式訓(xùn)練，將企業(yè)基因深深植入學(xué)生們的思維，使學(xué)生們充分了解了以理論為指導(dǎo)，以實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用為目標(biāo)，以創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力聯(lián)系二者的思維模式，積極參與實(shí)際生產(chǎn)和研究，提升工程實(shí)踐能力。

隨著“復(fù)合導(dǎo)師制”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式的實(shí)施，我校環(huán)境工程學(xué)院全面推進(jìn)邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員參與教學(xué)全過(guò)程、青年教師下企業(yè)產(chǎn)學(xué)研，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供良好的條件。另外，依托我校教育部工程研究中心，通過(guò)“863”項(xiàng)目、國(guó)家支撐計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等高水平理論和工程研究項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，充分利用學(xué)校扎實(shí)理論基礎(chǔ)和企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中有序穿插，全方位提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并取得一系列成果，包含2014年“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、高水平學(xué)術(shù)論文和專(zhuān)利等一大批科研成果，將環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為學(xué)生中的“示范專(zhuān)業(yè)”。

四、結(jié)語(yǔ)

“復(fù)合導(dǎo)師制”利用了高校和企業(yè)兩種資源，并將其優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，形成了一套卓有成效的培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和卓越創(chuàng)新創(chuàng)造能力學(xué)生的體系。通過(guò)“復(fù)合導(dǎo)師制”的試點(diǎn)應(yīng)用，業(yè)已將我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為一批具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、符合社會(huì)生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)踐要求的新型大學(xué)生，他們可以走出校門(mén)立刻投入實(shí)際生產(chǎn)和研究工作；與此同時(shí)，“復(fù)合導(dǎo)師制”開(kāi)闊了我們教學(xué)眼界，從根本上認(rèn)識(shí)到“理論指導(dǎo)實(shí)際，實(shí)際豐滿理論”的客觀規(guī)律。

“復(fù)合導(dǎo)師制”在我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)產(chǎn)生了積極的影響，企業(yè)基因貫穿其中是其主要特點(diǎn)，在今后的教學(xué)工作中，我們將逐步擴(kuò)展至其他工科專(zhuān)業(yè)和理論教學(xué)過(guò)程，以扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有高水準(zhǔn)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的新時(shí)代大學(xué)生。