如何改變初中數(shù)學傳統(tǒng)教學觀念

秦占嶺

隨著數(shù)學課程改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學教師應緊跟改革步伐，更新教學觀念，不斷改進教學方法，教師不要一成不變地將講授法放到首位，而是要采取各種教學方法，要讓學生對學習有一個正確的認識。教師要尊重并鼓勵學生提出與眾不同的疑問，發(fā)表與眾不同的觀點，并肯定他們的探索、求知欲望，以促進他們的知識得到擴展，使他們的思維得到發(fā)展和完善，從而進一步提高學生的數(shù)學學習能力。高效課堂是目前課堂教學的主要研究方向。教師在課堂教學中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念以及教學行為，尤其是要轉(zhuǎn)變教學方式以及教學目標，要以“高效課堂的構(gòu)建”作為主要的教學目標。在初中數(shù)學的教學過程中，教師要教會學生學的方法，培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)其學習欲望，突出學生主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性、主體性，讓學生參與到課堂中來?！凹ぐl(fā)學習欲望”“以學生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界。而教師要想達到這種境界，以發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，就要解決學生課堂學習的參與度的問題。

一、初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)原則

問題是教學課堂的引領(lǐng)者，數(shù)學課堂也因為有了提問而充滿活力。在初中數(shù)學的課堂教學中，課堂提問必須以教學目標為指南，教師要根據(jù)教學的要求設(shè)計目標明確的問題，以充分調(diào)動每一個學生的積極性，使教師與學生平等交談、平等討論、平等探索、合作學習。提問要看對象，要堅持面向全體，從而使不同層次的學生都有機會參與知識的獲取過程。教師一定要斟酌好課堂提問的問題，要提在點上，要緊緊圍繞重點、難點提問題，要避免無效問題的提出。

針對學生的實際情況，教師要做好第一步的調(diào)查工作，了解每個學生的知識基礎(chǔ)、能力水平、個別差異，做到心中有數(shù)，以設(shè)計出不同梯度的問題，讓不同層次的學生都能真正參與到課堂中來。有了初步結(jié)論，教師可進一步加以點撥，以優(yōu)化學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。總之，在進行課堂提問的過程中，教師要做到心中有學生、有目標、有策略，教師應從多種角度、不同方位提出問題，并且要能激發(fā)學生的興趣，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

第一，生動性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)應當遵循生動性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來詮釋理論性較強的數(shù)學原理，從不同的感覺渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學信息，有利于學生對數(shù)學結(jié)論的理解和掌握;第二，實踐性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)應當遵循實踐性的原則。初中學生的大部分時間是放在生活上的，對教學情境的創(chuàng)設(shè)應當結(jié)合生活中學生經(jīng)常接觸到的知識或者將數(shù)學故事的講述落腳在學生實際問題的解決上，讓學生學會用用掌握的數(shù)學知識去處理實際問題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)應當遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開學生的興趣，懸念性比較強的情境才可以讓學生身心投入到數(shù)學問題的學習和探究之中。

二、初中數(shù)學教學情境滲透與融合中存在的一些問題

1.傳統(tǒng)教學方式的影響導致學生課堂參與性低下。

受傳統(tǒng)灌輸式教學方式的影響，有些情況下，雖然教師進行了比較生動的教學情境創(chuàng)設(shè)，但是卻很難激發(fā)起學生主動參與數(shù)學問題學習和探究的興趣，導致出現(xiàn)成績比價差的學生沒有興趣去學習數(shù)學，成績比較好的學生學習數(shù)學的熱情也日益低下，逐漸失去了對初中數(shù)學的學習興趣。

2.教學情境創(chuàng)設(shè)千篇一律，缺乏新意。

新課表對培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學情境的設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設(shè)教學情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導致部分數(shù)學老師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)的情境大致相同。久而久之，就越來越難以調(diào)動學生的積極性和好奇心，不利于學生對數(shù)學知識的學習和掌握。

3.教學情境的創(chuàng)設(shè)一味追求新意，卻不具有實用性。

與教學情境創(chuàng)設(shè)千篇一律問題相對應的就是教師一味追求教學情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，而脫離了初中學生的生活實際，不具有實用性。這種脫離學生生活實際的教學情境雖然具有新穎性的特點，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學生并不能真正理會老師進行教學情境創(chuàng)設(shè)的真正目的，起不到應有的教學效果，甚至有適得其反的不良影響。

三、完善初中數(shù)學教學情境滲透與融合應當遵循的策略

1.通過數(shù)學故事、數(shù)學典故來創(chuàng)設(shè)教學情境。

數(shù)學故事和數(shù)學典故在教學情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學故事、典故，更能起到激發(fā)學生學習興致，保持學生對數(shù)學學習熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時，可以引用古典數(shù)學巨著《九章算術(shù)》的知識，讓學生體會到數(shù)學知識的博大精深。

2.通過現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象來進行情境創(chuàng)設(shè)。

初中學生認知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識，甚至有些知識已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進行教學情境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合學生的生活實際，更容易引起學生情感的共鳴，更有利于數(shù)學知識的教授。

3.教學情境的創(chuàng)設(shè)要注重師生之間的互動。

新課標要求進行互動性強的教學，在初中數(shù)學的教學情境創(chuàng)設(shè)，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學生一起進行數(shù)學理論的學習和探討，要從學生認知狀況和生活實際進行考慮，更多的讓學生發(fā)揮在教學中的主體作用，實現(xiàn)師生的良性互動。

4.情境創(chuàng)設(shè)應當貫穿整個教學過程。

在現(xiàn)實初中數(shù)學的教學過程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設(shè)情境進行知識的引入，而忽略在教學過程中利用教學情境進行教學輔助。教學情境的創(chuàng)設(shè)應當貫穿整個教學過程，根據(jù)不同的教學階段和學生不同階段的理解能力創(chuàng)設(shè)內(nèi)容各異、難易有別的教學情境更有利于學生學習熱情的保持和對數(shù)學知識的掌握。

四、結(jié)束語

成功的初中數(shù)學教學不在于讓學生硬性的掌握多少數(shù)學知識，而是讓學生形成數(shù)學知識探索和求知的習慣和方法。教學情境的滲透與融合要更多地服從于教學內(nèi)容，服務于教學牧鞭，服務于教學重點，服務于學生學習能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學生開心的學習數(shù)學，開心的鍛煉能力，開心的全面發(fā)展，成長為知識、能力、情感和諧共進的有用之才。