政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力

寇永輝

作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)設(shè)置了專門的研究性學(xué)習(xí)課程，以使研究性學(xué)習(xí)盡快的深入人心，從目前看，畢竟那種被動接受的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生所熟悉。教師往往把教學(xué)理解為講解知識、技能、概念、原理，學(xué)生往往把學(xué)習(xí)理解為習(xí)誦、模仿和做題，這種強固的習(xí)慣勢力會成為“研究性學(xué)習(xí)方式”有效滲透的強大阻抗。為了找回研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)有的位置，作為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在自己的學(xué)科教學(xué)中更多的滲透研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡快地適應(yīng)并掌握這種學(xué)習(xí)方法，作為政治課教學(xué)，有自己的學(xué)科優(yōu)勢，實踐證明，研究性學(xué)習(xí)為我們的學(xué)科教學(xué)帶來了新的生機和活力。

首先，教師要盡快更新觀念，樹立研究性學(xué)習(xí)的新理念。

教師要走出對研究性學(xué)習(xí)的認識誤區(qū)，不少教師認為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課;尤其在課堂教學(xué)中搞研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義。更重要的是要樹立起研究性學(xué)習(xí)的新理念，研究性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的新理念是：轉(zhuǎn)變舊的教育觀念和教學(xué)方式，讓我們的平日課堂多一些探究性;研究性學(xué)習(xí)是最有效、最主動、最能夠激發(fā)教師、學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。

其次，讓課堂多一些探究性，給學(xué)生多一些思考想象的空間。

研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是改變傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，采用啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的教學(xué)方法。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可采取不同的教學(xué)組織方法。但有一個總的原則必須堅持，就是讓課堂多鞋探究性，多給學(xué)生些思考和想象的空間。針對課本知識，教師要有意識的創(chuàng)設(shè)思考的空間和氛圍。比如講《經(jīng)濟常識》三大產(chǎn)業(yè)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)），其中有一個知識點，三大產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中處于不同的地位和作用，在講課時是分別論述的，現(xiàn)在請學(xué)生根據(jù)對這一知識的綜合理解，發(fā)揮自己的想象力，用一種形象的方式將三大產(chǎn)業(yè)的不同地位和作用表示出來。結(jié)果很多學(xué)生靈感一下來了：國民經(jīng)濟是一棵大樹：農(nóng)業(yè)是樹根，工業(yè)是發(fā)達的樹干系統(tǒng)，綠葉和果實就好比第三產(chǎn)業(yè);國民經(jīng)濟是一座高樓：農(nóng)業(yè)是地基，鋼筋水泥好比工業(yè)，大樓進行的裝飾裝潢是第三產(chǎn)業(yè);還有將國民經(jīng)濟比作一艘巨輪：農(nóng)業(yè)是堅固的船體，工業(yè)是巨輪的導(dǎo)航系統(tǒng)，這巨輪是否舒適豪華壯觀則象征第三產(chǎn)業(yè)了等等。也許有的比喻尚需推敲，但學(xué)生通過這個過程很高興就將這個知識理解升華了。針對一些現(xiàn)實性比較強的知識，則可以采取調(diào)查的方法。如高一經(jīng)濟常識中《樹立正確的消費觀》一節(jié)課，首先請學(xué)生以小組為單位，對一中學(xué)生的消費行為和消費方式作了調(diào)查，調(diào)查可以以問卷方式，也可訪談方式，各組避免調(diào)查對象的重復(fù);然后，對調(diào)查結(jié)果進行分析，找出不足之出，并談出自己的解決方法。這節(jié)課的大部分任務(wù)需要學(xué)生利用課余時間完成，課上主要進行調(diào)查結(jié)果的匯報，在教師引導(dǎo)下，找出學(xué)生消費行為和消費方式的合理之出，同時發(fā)現(xiàn)不足，并進而師生共同討論解決問題的具體措施。在整個活動中學(xué)生自然明白了什么是正確的消費觀以及應(yīng)該如何做了。有些社會熱點問題與所學(xué)知識聯(lián)系很緊密，有時我有意識地將電視臺的“焦點訪談”、“新聞?wù){(diào)查”等欄目遷移到的教學(xué)中，針對熱點問題讓學(xué)生進行研討，通過查閱資料，社會調(diào)查和研究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，學(xué)生也樂在其中。如焦點訪談"鎬頭砸碎真、善、忍"這一期節(jié)目，我把它放給學(xué)生看，學(xué)生看完后，很受觸動，但為什么發(fā)輪功練習(xí)者董力要用鎬頭殺死自己的妻子和孩子？什么是邪教？它與宗教什么關(guān)系？我國政府的政策是什么？等等。馬上學(xué)生提出了很多問題，這些問題教師并未馬上回答，而是由學(xué)生自己去尋找答案，然后上課時學(xué)生對所有問題進行交流，教師只是起指導(dǎo)的作用。

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在研究性學(xué)習(xí)，是我教學(xué)不斷考慮的問題，而通過研究性學(xué)習(xí)，就是要把教育變成學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)智慧。把培養(yǎng)學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅傳授給學(xué)生以“魚”，而且傳授學(xué)生以“漁”，教給他們有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們獲得了打開知識寶庫的鑰匙。新的教育理念認為，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是教出來的，而是通過獨立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的，基于這樣一個觀點，在課堂教學(xué)中，既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性，又要注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

實踐證明：通過課堂教學(xué)中有意識地讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)中來，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果明顯。主要從以下幾個方面體現(xiàn)出來：學(xué)生在研究和探索中逐步形成一種喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向;提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，會激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，通過解決實際問題的探索性活動，提高綜合應(yīng)用能力;學(xué)會團結(jié)與合作。團結(jié)與合作是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，有時需要以小組為單位進行活動，只要大家分工合作，才能形成一個有創(chuàng)造力的團隊;有利于養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，學(xué)會做真學(xué)者。學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嚴(yán)守學(xué)術(shù)規(guī)范，這對今后學(xué)習(xí)和工作都是大有意處的。

如果我們的每一個課堂，每一次學(xué)習(xí)機會，都能有"研究"的內(nèi)涵和品質(zhì)，都能有"研究"的內(nèi)容和方法，我們的學(xué)習(xí)就會更自主、更主動，學(xué)習(xí)的效率就會更高、能力更強，我們的教育會培養(yǎng)出更多適合未來需要的高素質(zhì)人才。