解析技工院?！秔lc技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新

袁何旺

摘要：當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在涉及工業(yè)自動(dòng)化、儀器儀表等領(lǐng)域的電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作中，plc技術(shù)的含量正以驚人的速度上升，逐漸成為當(dāng)今電氣技術(shù)發(fā)展的前沿之一。

關(guān)鍵詞：技工院校;plc;創(chuàng)新

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，大規(guī)模集成電路及微處理技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在工業(yè)自動(dòng)化進(jìn)程中，可編程控制器（ Programmable Logic Controller）簡(jiǎn)稱 PLC得到迅速普及，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要， PLC課程已成為中職機(jī)電、自控等專業(yè)學(xué)生的必修課，中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)一線技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)的。而“課程”是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體，是組織教學(xué)資源的紐帶和核心。中職院校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求都開(kāi)設(shè)了PLC這門課程。而這個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性甚至存在厭學(xué)的情況。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也有利于科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。 PLC專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)了大批基礎(chǔ)扎實(shí)、具有一定實(shí)踐能力的學(xué)生，但傳統(tǒng)的 PLC課程的教學(xué)一直存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一.是硬件軟件支持及更新不夠， PLC的產(chǎn)品和其他電子產(chǎn)品一樣，具有種類較多，發(fā)展較快的特點(diǎn)。因此，常常造成教材內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)專用設(shè)備脫節(jié)，內(nèi)容滯后產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀。二.是企業(yè)的需要和學(xué)校教學(xué)的矛盾，企業(yè)需要的是能夠解決實(shí)際問(wèn)題的 PLC專業(yè)技術(shù)人才，而學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的觀念陳舊，缺乏對(duì)企業(yè)工業(yè)自動(dòng)化 PLC控制實(shí)際需要的了解，實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，所培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需要。三.是該門綜合課程，其控制包括機(jī)、電、液、氣的控制，但目前該課程授課多數(shù)還存在缺少設(shè)備、教學(xué)模式單一，不能體現(xiàn)課程綜合的特點(diǎn)。一般的學(xué)校現(xiàn)有的條件和設(shè)備難以滿足實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)際操作的需要。

因此，我結(jié)合中職院校學(xué)生、專業(yè)及學(xué)校自身特點(diǎn)，嘗試將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，采用一體化教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法

（1）示范模擬教學(xué)法。章節(jié)1-3主要是對(duì)PLC的認(rèn)知階段，通過(guò)教師結(jié)合實(shí)物的講解、示范及學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生較容易掌握PLC的硬件結(jié)構(gòu)原理和軟件應(yīng)用知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：教師講授→教師示范→學(xué)生模擬操作PLC外部接線→學(xué)生練習(xí)程序錄入。

（2）分步教學(xué)法。分步教學(xué)法是把教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)步驟進(jìn)行，即：講解、示范、學(xué)生模仿、總結(jié)練習(xí)。這一教學(xué)方法與人類認(rèn)知規(guī)律相近，學(xué)生容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。章節(jié)4-6，是本課程的入門階段，學(xué)生尚不具備完成工作任務(wù)所必需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，通過(guò)分步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，并使學(xué)生初步掌握編程思路和完成每項(xiàng)一項(xiàng)工作任務(wù)的方法步驟，為后續(xù)教學(xué)組織奠定基礎(chǔ)。授課過(guò)程：教師項(xiàng)目分析→教師講解相關(guān)理論知識(shí)→教師示范程序設(shè)計(jì)—教師示范接線和程序錄入—教師示范系統(tǒng)檢查—示范運(yùn)行控制系統(tǒng)—學(xué)生模仿—教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

（3）三階段教學(xué)法。章節(jié)7-14，是本課程的提高階段，這些任務(wù)較完整、程度較復(fù)雜，是PLC在自動(dòng)控制中的典型應(yīng)用實(shí)例。通過(guò)前階段學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的專業(yè)能力和方法能力，在本階段的學(xué)習(xí)中，分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作能力。

PLC 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的途徑

在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生開(kāi)機(jī)運(yùn)行設(shè)備，通過(guò)監(jiān)視模式來(lái)觀察設(shè)備中每一個(gè)部件的吸合運(yùn)行情況，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的各個(gè)部件的工作性能有所了解。比如：指示燈是怎么工作的;機(jī)械手又是怎么工作的;光電傳感器是怎樣檢測(cè)物件的;電感式傳感器與光纖傳感器的區(qū)別在哪里;推料桿是怎么動(dòng)作的;皮帶輸送機(jī)是怎么運(yùn)行的等等。讓學(xué)生了解整個(gè)工作過(guò)程，才能使學(xué)生理解PLC 編程的目的是什么。讓學(xué)生對(duì)照程序找輸入輸出點(diǎn)、外圍線路，動(dòng)手練習(xí)接線;讓學(xué)生分步拆裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，先易后難，找準(zhǔn)各個(gè)部件的安裝設(shè)備，學(xué)會(huì)調(diào)整各個(gè)件的安裝設(shè)備，以使設(shè)備能正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)程序要求的功能。在讓學(xué)生拆裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備的同時(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)程序調(diào)試運(yùn)行設(shè)備。調(diào)試過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間，當(dāng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備安裝好后，常常會(huì)出現(xiàn)程序?qū)懭?PLC 后，不能正常工作的情況，這就需要靜下心來(lái)，檢查故障出在哪里。根據(jù)故障情況，檢查 PLC 程序工作是否正常，再檢查對(duì)應(yīng)的外圍輸入輸出點(diǎn)的接線安裝情況，以及電源和按鈕模塊是否正常，來(lái)判斷故障產(chǎn)生的原因。學(xué)生能夠根據(jù)程序分析檢查故障原因需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，才能慢慢理解和找到故障原因的所在。

PLC知識(shí)的拓展教學(xué)

保障學(xué)生的課堂知識(shí)能真正與實(shí)際相結(jié)合，從事專業(yè)型工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)的同時(shí)注意搜集 PLC的發(fā)展動(dòng)向，使學(xué)生了解到生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的不同類型的 PLC設(shè)備，雖然設(shè)備不同，但基本的工作原理相同，只是指令相異，一些具體的細(xì)節(jié)功能不同。通過(guò)比較學(xué)習(xí)，了解不同類型 PLC的共性和不同之處，即使在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中遇到不同類型的 PLC設(shè)備，也不至于無(wú)從下手。

總結(jié)

在中職 PLC教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)人才的需要。

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