關(guān)于小學(xué)品德與生活教學(xué)模式的探討

郭瑞廣

摘要：“品德與生活”的教學(xué)模式可總結(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;自主學(xué)習(xí)，探究體驗(yàn);合作交流，深化認(rèn)識(shí);總結(jié)歸納，踐行拓展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)巧妙的情境，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中自覺地掌握知識(shí)、升華情感，并在實(shí)際生活中踐行，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到課堂高效。

關(guān)鍵詞：品德與生活;高效課堂;教學(xué)模式

“品德與生活”旨在為學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。根據(jù)本學(xué)科生活性、開放性、實(shí)踐性等特征，結(jié)合高效課堂“身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)”的特點(diǎn)和“自主、合作、探究”“面向全體學(xué)生”等理念和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下小學(xué)品生、品社高效課堂教學(xué)模式：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;二、自主學(xué)習(xí)，探究體驗(yàn);三、合作交流，深化認(rèn)識(shí);四、總結(jié)歸納，踐行拓展。具體介紹如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的開始階段。在課的開始，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，包括實(shí)物展示、講故事、播放音樂和視頻、猜謎語(yǔ)、做游戲等，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。一個(gè)巧妙的導(dǎo)入方式，可以引起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生愉快學(xué)習(xí)的動(dòng)力，身臨其境，集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而在不知不覺中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要注意的問題主要有：一、緊扣主題，快速切入教學(xué)內(nèi)容，力求高效;二、設(shè)計(jì)出適合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的情境，力求實(shí)效;三、要注意情境的直觀生動(dòng)和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。

二、自主學(xué)習(xí)，探究體驗(yàn)

學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境后，教師就要組織學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段。這個(gè)環(huán)節(jié)可以采用多種形式，例如：活動(dòng)體驗(yàn)，寓教于樂。這種形式多用于低年級(jí)，適合低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以組織一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，如情景劇表演、做游戲等，學(xué)生在這一過程中占有主體地位，教師起著推動(dòng)和幫助的作用。在教師的調(diào)控和輔助下，學(xué)生在活動(dòng)中自主體驗(yàn)，參與知識(shí)的呈現(xiàn)和情感感悟，潛移默化，進(jìn)而獲得新的知識(shí)、生成新的情感。在操作過程中，主要有以下幾個(gè)問題需要注意：首先，活動(dòng)要貼近兒童實(shí)際生活;其次，活動(dòng)要注意突出目的性;再次，教師只是提供一個(gè)活動(dòng)的主題，具體內(nèi)容由學(xué)生自己設(shè)計(jì);最后，盡量讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，給更多的學(xué)生以體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

自讀課文，獲取知識(shí)。這種形式多用于高年級(jí)小學(xué)生，課文以圖片和文字的形式為我們提供了很多的材料，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、自己思考，捕捉其中有用的信息，獲取新知，同時(shí)也提高學(xué)生自學(xué)的能力。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要要注意：一方面，在自學(xué)前，教師需讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定要帶著問題去閱讀文本，避免漫無目的地閱讀;另一方面，教師還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上質(zhì)疑，自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢疑、善疑、會(huì)疑的精神。

三、合作交流，深化認(rèn)識(shí)

自主探究結(jié)束后，接下來的環(huán)節(jié)應(yīng)該是生生之間、師生之間的交流討論，這既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以達(dá)到資源共享的目的。首先是小組或者同桌之間的交流，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的有效途徑。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的真實(shí)想法，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。每個(gè)小組都要安排一名小組長(zhǎng)，對(duì)組員提出的觀點(diǎn)或者收集到的資料進(jìn)行匯總整理。然后是全班學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流。組長(zhǎng)對(duì)本組的觀點(diǎn)或材料進(jìn)行匯報(bào)，組員可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，形成全班討論、民主平等的氛圍，教師最后要做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

在這個(gè)過程中，教師主要需要注意的問題是：第一，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不要隨意打斷別人的發(fā)言，在討論時(shí)不要喧嘩，學(xué)會(huì)提取別人發(fā)言的內(nèi)容;第二，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)作出評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生不正確或者不切題的發(fā)言也要進(jìn)行正確引導(dǎo)，不要挫傷學(xué)生的積極性;第三，盡量讓更多的學(xué)生參加討論，讓他們體驗(yàn)到成功帶來的喜悅和滿足，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能;第四，在學(xué)生展示結(jié)束以后，教師也要向?qū)W生展示自己的觀點(diǎn)或收集到的資料，拓展本節(jié)課的內(nèi)容;第五，當(dāng)學(xué)生之間存在不同意見時(shí)，教師要充分利用這些教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，在解決這些疑問時(shí)，可以采用辯論等方式來進(jìn)行，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在思想的碰撞中得以逐步深化。通過合作交流，學(xué)生可以吸收來自他人的信息，增加知識(shí)，還可以在相互的交流中升華自己的情感。

四、總結(jié)歸納，踐行拓展

經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流后，“總結(jié)、提升、引領(lǐng)”這個(gè)環(huán)節(jié)也是必不可少的。教師要和學(xué)生一起，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)歸納，可以通過競(jìng)賽、小測(cè)試等方式進(jìn)行。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上說，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和深化理解、建構(gòu)知識(shí)體系的過程;從學(xué)習(xí)習(xí)慣上講，歸納總結(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，促使學(xué)生以更加飽滿的熱情積極主動(dòng)地投入以后的探究活動(dòng)中去;從教學(xué)實(shí)效上看，歸納總結(jié)是在整個(gè)探究活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的品德行為習(xí)慣進(jìn)行正確樹立的有利時(shí)機(jī)。

學(xué)習(xí)本課程的最終目的是要落實(shí)在“行”上，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是“知”和“行”相統(tǒng)一的過程。在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和生成的情感內(nèi)化于心，促進(jìn)“知”“情”向“行”轉(zhuǎn)化，激勵(lì)學(xué)生把知識(shí)、情感等學(xué)習(xí)結(jié)果運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

總之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)巧妙的情境，創(chuàng)造條件，靈活地采用多種方法，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中自覺地掌握知識(shí)、升華情感并在實(shí)際生活中踐行，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到課堂高效。