淺談班級管理及習慣養(yǎng)成的途徑與方法

李潤芳

摘要：班主任工作是門藝術，更是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程。他們是班級的組織者，教學工作的管理者和學生健康成長的引路人，是學校進行教學工作的助手和骨干力量。要把一個班級建設成為一個班風良好、學習興趣濃厚、健康文明、奮發(fā)上進的集體。班主任要堅持“嚴、細、實、恒”的原則，既講究科學的教育方法，更要有踏實認真，持之以恒的精神，通過做好學生心理健康教育，正確平等對待處境優(yōu)勢和處境不利的學生，發(fā)揮學生的主體作用實施民主管理，精心組建和培養(yǎng)班級干部隊伍，建立競爭機制、正確引導班級輿論，關注后進生的心靈成長等方面的工作，搞好高中年級的班級管理，提高班級管理水平。

關鍵詞：班主任 ?高中年級 ?班級管理

筆者結合所學的專業(yè)知識和實踐中的經驗就南留莊高中年級的班級管理談點初淺看法。

今天由于生活水平的提高、環(huán)境的優(yōu)越，青少年的發(fā)育期有點提前。如果你仔細觀察的話，你會發(fā)現(xiàn)高年級學生一個暑假過后，學生出現(xiàn)了不一樣的生理特點。心理健康教育目標是增強學習技能訓練，培養(yǎng)良好的智力品質，引導學生樹立樂觀的學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，求知欲望和勤奮學習的精神，培養(yǎng)正確的競爭意識，鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性，建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。

1、伴隨著身體發(fā)生的變化，高年級學生的心理發(fā)展發(fā)生了很大的變化。

高年級學生度過了從低年級進行各種活動時依賴班主任到獨立活動的過渡的成長期。

2、高中低年級學生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級，學生的逆向思維開始發(fā)展，獨立意識和自我意識也日益增強，他們希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛，容易產生逆反心理，做出逆反行為。

3、學生都具有“向師性”的心理特點，即希望自己能得到教師的關注與愛護，心底深處潛在著一份尊重教師，愿意接受教師教育的自然傾向的情感。但學生的這種“向師性”情感在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)。隨著年齡的增長，到了高中年級，由于學生已具備了一定的知識和觀察、判斷問題的能力，這時，教師廣博的知識，模范的行為，崇高的品質，敬業(yè)的精神，則成為學生熱愛教師，尊重教師的主要原因。也就是說學生已經學會了“聽其言，觀其行”評價教師。

4、競爭心日益增強。

5、情感不再像高中低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。

面對高年級學生的心理發(fā)展發(fā)生如此大的變化，作為一個剛參加工作不久的班主任應該怎樣做呢？對此我通過平時的觀察與實施對高年級班級管理做了以下幾點。

1、發(fā)揮學生的主體作用，民主管理。

高年級學生心智日漸成熟，要求被尊重、重視的意識增強，我們不妨順著學生的心理要求向著名的教育家魏書生學習，班級事務和學生“商量、再商量?！睂W期初，和學生商量制定班級目標、班規(guī)班紀，探討實施措施;制度實施中，和學生一起查漏補缺;學期結束，和學生一起總結得失。學生的主體意識得到尊重，貫徹執(zhí)行制度的積極性自然就會高漲，效果出奇地好。

2、做思想工作要讓事實說話。

高年級學生容易產生逆反心理、產生對抗行為，和他們做思想工作時要注意藝術，講道理擺事實。訓斥和劈頭蓋臉的批評最容易導致他們對著干。語言重復，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠也會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。

班內有一學生高某個子高大，仗著力氣大欺負小同學，常要一些同學拿錢給他買零吃。剛開始我教育他，他不以為然，認為要的是幾角錢幾元沒有什么大不了。為了讓他認清其行為的危害性，我專門在互聯(lián)網、報刊雜志上搜集了犯了他類似行為結果被法律懲處的案例的報道，和他一起閱讀。大量的事實讓他震驚，讓他認識到了其行為的嚴重后果，從而糾正了錯誤行為。

3、教師要少說漂亮話，多以身作則。

高年級學生的“向師性”的心理發(fā)生了改變，他們不但會聽老師怎樣說，更關注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在高年級的學生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用。

“喊破嗓子，不如做出樣子?！比纾罴賱傔^帶學生到操場除雜草，好多班主任只躲在樹蔭下指手畫腳，哪怕你說的話再動聽，勞動紀律再嚴明，學生的勞動熱情也決不會高到哪兒去。相反，每次除草我都是和學生們一起進行，班級內基本上沒有偷懶的學生。因此本班的勞動任務總是完成的最好的。正可謂教師其身正，學生不令而行，教師其身不正，學生有令不行。教育學生要誠信，教師首先就要做到誠信。教師不可隨便許諾。而要言行一致，說話算數(shù)，以誠育誠。

4、班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛

高年級的學生精力充沛、競爭意識增強，針對他們的這一心理特點，開展競選班干部和學習、紀律、衛(wèi)生、體育等項目的競賽活動，能激發(fā)學生高漲的積極性，把學生的時間精力吸引到校園、班級學習、思想的競爭中，減少他們與社會不法分子混在一起的機會。在學習上，可要求學生每學期自己找一位競爭對手（水平相當），比成績比進步。學期結束，我會對勝利者送上榮譽獎狀，表達祝賀，勉勵他們不斷超越;對挑戰(zhàn)失意者我要幫助他們尋找失敗的原因，激勵他們重拾信心，不甘落后，急起直追。

而課間紀律、衛(wèi)生、語言文明、作業(yè)、佩帶紅領巾等方面則開展小隊競賽效果會好些。設立比賽規(guī)則，違規(guī)扣分，為班級爭光添彩加分，每個月末統(tǒng)計好分數(shù)，看哪小隊分數(shù)最高，分數(shù)高的小隊將獲得“神秘”禮物——有時派小禮物，有時帶學生出外游玩……（對于高年級的學生，單純的口頭褒獎作用不大。）通過多種形式的競爭，培養(yǎng)學生的上進心。

總之，班主任工作內容很豐富，方法多種多樣，要做好這一工作需付出艱辛的勞動。我們要做到以集體主義精神凝聚人，以正確的集體輿論引導人，以和諧的人際關系陶冶人，以科學的班級管理規(guī)范人，以干部的核心作用團結人，以班主任的良好形象感召人。讓我們共同努力，為推進地方基礎教育事業(yè)做出自己的貢獻。