語文教學中教師對學生的體驗性教育

李金俠

摘要：教師應將人類認識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學生面前，讓學生親自感悟到所學知識的來龍去脈。學生只有在活動的過程中才能感悟出知識的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發(fā)學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。教學中提倡在情境中解決問題，教師要學會創(chuàng)設情境，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題引導學生探究，幫助學生自己建構(gòu)知識。

關鍵詞： 求知興趣 ?良好情商 ?素質(zhì)教育

新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，是教育觀念的更新，要求教師具有新的教學理念，指導學生形成新的學習理念。要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決教學中的問題。教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。 學習過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性，能動性和創(chuàng)造性，學生知識傳授和讀寫算訓練的后效性往往是短暫的，而教材內(nèi)容是固定的，靜止的，具有自閉性，被動性，為學生主體增加了障礙和困難。小學生年齡小，情緒較易波動，容易受外界刺激的影響。認知興趣與求知欲望是小學生最現(xiàn)實、最活躍的學習內(nèi)驅(qū)力，他們感興趣的事情就做得來勁、認真。教師應起到使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來的作用。就是根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的學習活動，讓每一個學生都動起來，親自去實踐，去體驗。

教師應將人類認識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學生面前，讓學生親自感悟到所學知識的來龍去脈。學生只有在活動的過程中才能感悟出知識的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發(fā)學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。教學中提倡在情境中解決問題，教師要學會創(chuàng)設情境，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題引導學生探究，幫助學生自己建構(gòu)知識。有意地創(chuàng)設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，提高學生的創(chuàng)新技能，讓學習置身于一定的情境，調(diào)用各種感官去體驗、感受;只有注重實踐，多創(chuàng)設貼近學生生活實際的具體形象的問題情境，才能增補學生經(jīng)驗的不足，從而促進學生的體驗學習獲得成功。成功是兒童心理發(fā)展的需要。反復的成功體驗，不僅為學生積極主動的行為提供了強烈的動機，而且能促進學生良好的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、情感、理想和信念的形成以及人格的養(yǎng)成。

教學應以學生獲得學習體驗的快樂，激發(fā)求知興趣，發(fā)展良好情商為目標。在教學中除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、操作、去嘗試，做他們想做的。讓學生動手操作，通過操作，可以使學生獲得大量的感性知識，同時還有助于提高學生學習興趣;充分地為學生提供足夠的學習時間和空間，從學生提出問題到解決問題，自始自終讓學生經(jīng)歷著觀察、操作、分析、思考、探索等多種實踐活動，在這些實踐活動中發(fā)展學生的空間觀念。通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺從而獲得感知認識、完成對客體的認識。伴隨著積極心理活動、尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識、形成學習能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑，是一種“文化·心理”的過程，符合教育教學的本質(zhì)。這一過程只有通過親身體驗才能最終有效地完成。要求教師從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理活動過程，促使學生對學習的全過程進行充分的體驗;“發(fā)現(xiàn)”知識，喚起潛能，獲得個性化的感知和感悟。喚起學生的學習愿望，充分激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)學生的有意義學習、個性化學習、創(chuàng)造性學習，在體驗性學習中實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變。教學中師生以課堂為舞臺、以學生為主體，引導學生經(jīng)歷學習的過程，創(chuàng)造出讓學生有所感受，心靈、情感有所震撼的活動學習情景。在教學活動中，教師不再單方面地一相情愿地傳授知識，而是通過引領學生學習，利用那些可視、可聽、可感、可讀、可操作的教學媒體，努力使學生產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入個性化的體驗過程。在學習的過程中，學生的學習實踐活動占據(jù)主導地位。為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。

新的時代呼喚創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新性人才需要教育的有效培養(yǎng)。體驗性學習正是這一素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的一種新教育理念。它充分展示以人為本的教育思想，突出學生的主體地位，強調(diào)學生的參與意識，從而實現(xiàn)學生有意義的學習，創(chuàng)造性學習。體驗性學習對于學生們掌握知識，開發(fā)智力和能力，都是非常有效的。雖然它也受到時間和各種條件的限制，但是相信隨著體驗性學習的不斷深入，它必將為素質(zhì)教育的必然條件。